美术让孩子“随心展露”

俞萍萍

艺术教育的教育价值可以提供其他学科，使教育成果的价值成为学生基本素质的重要组成部分，帮助学生更好地享受生活，创造生活。要实现这一目标，教师必须认真学习教材，抓住学生的心理，更好地了解学生的内心世界，让学生随心展露，这是笔者在小学美术教学中的艺术教学体会和经验。

创设情境，激发兴趣

在小学艺术教学中，要全面施展艺术教学的独特魅力，使教学活动符合不同年龄段学生的思维能力和情感能力，注重灵活地设置课程内容形式和教学形式，挖掘学生学習的心理，并让这样的心理成为一种长期的情感态度。利用学生的优点，利用多媒体、教具、小游戏，组织访问、讲故事、听音乐等，使课堂教学艺术氛围浓郁，让学生对艺术感兴趣，会实现非常好的效果。比如，教学《让我的飞机在蓝天上》一课时，为了激发学生的兴趣，吸引学生注意力，笔者找到国庆阅兵时飞机在空中的一段表演，并配乐让学生观赏不同飞机的飞行画面，飞机飞行时完美的弧线不但引起了学生对画画产生浓厚兴趣，也激发了学生的爱国主义思想。观赏完毕学生们迫不及待的想画出自己喜欢的飞机造型在蓝天上飞翔。利用各种教学方法，探索和激发学生的心理特征和生活中他们感兴趣的东西，再找到适当的切入点，让学生对学习内容产生共鸣，从而处理教学困难的问题，从抽象到具体、由易到难，以刺激学生对艺术创作的心理。笔者认为，美术教师只要能抓住学生的心理，与学生密切联系，将课堂的知识有趣、科学地紧密结合在一起，综合地使用多种教学方法，能更有效地激发学生对艺术学习的兴趣。

充分肯定，展示作品

有的学生对绘画的创作非常感兴趣，但经常不能画出来，在课本里的作品，老师的绘画，也让学生觉得远远落后，使学生感到却步，所以如何才能让学生在画面上画自己的生活？若是全面抓住机会来展示学生的绘画，增强学生的创造水平，激发学生的思考，会有更好的效果。由于学生认知水平接近，学生的绘画对他人有吸引力，学生会比较能接受和认同，创意绘画的认知和理解也会进一步深入。赞美、激励、展示等良性措施，尽可能地挖掘学生的优势，使所有学生都可以感受到成功的快乐。当学生画画时，教师可以为学生提供帮助，引导学生创造，挖掘学生的优秀作品，并鼓励学生分享自己的作品。比如，鼓励学生将自己的作品粘贴到教室的作品墙上，这样乐意帮助其他学生从别人的创作经验中获得灵感，提高艺术课堂的趣味性、生动性，激发学生的创造热情，这将给予学生很大的鼓励，使学生在绘画过程中感受到成功的喜悦，同时激发更多的动力，开阔学生的视野，增强学生的自信心。

营造良好课堂氛围

学生生性活泼、爱动，尤其是小学阶段的学生。虽然良好的课堂氛围是取得最佳教学效果的基础，但笔者对美术课堂教学有不同的看法。

作为小学美术教师，笔者一直关注学生积极参与教学过程，以往艺术课堂教学一般以教师讲解为主，教师“授”，学生“受”，所以相对需要一个安静的环境，而新课程教学提倡发挥学生是教学活动的主体，教师应引导学生学会合作，探索学习，激发学生的创造性思维和行动，课堂氛围需要学生“动”起来，积极展现其心中的声音。在笔者的艺术课堂活动中，学生能够在下面谈论或发言;在面对提问时，可以不用举手大胆发言;在创作时，学生可以自由走动，在观察别人的过程中互相借鉴;在课堂讨论时，学生可以畅所欲言;在教师可以把控教室的基础上，让学生展现个性，激发学生创造性。课堂是应该遵守纪律，但灵活的课堂环境，适合学生的身心发展特点。

就地取材，变废为宝

教学要注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展。所以教学过程中，要完成任务的教学质量和数量，也要根据道德教育灌输的过程内容。

对于学生来说，他们对教育理解不足，只有让学生参与其中，动手创造，参与材料的使用，才能激发学生的创新思维。同时，教师要向学生提供基本的技术转让，锻炼学生的心理素质，调整学生的学习兴趣，加强教师和学生之间的沟通交流。

比如，一次去上课，学生捡起地上的粉笔，低着头“这个不能用了，老师”，看着无辜的面孔和学生扔的粉笔头，笔者突发奇想说：“怎么会没用？”然后，拿起一个粉红色的笔，很快雕刻了小动物，学生惊奇地看着，不时惊呼“老师，你好厉害，太棒了，我也要雕刻”。当学生的兴趣被激发，随之，笔者引导学生自己动手，“这是我们使用的粉笔，剩下的留着没用，扔了可惜，小小的粉笔头，你看老师在雕刻，成为一个玩具，这节课我们将用这里没用的粉笔头雕刻，雕刻一个好的玩具，然后我们放学回家后送给自己的爸爸妈妈，你说呢？”所以，这节课，笔者当即决定改变教学内容，让学生用这些废弃的粉笔头进行雕刻，想刻什么就刻什么，学生都特别高兴，有的还根据想雕刻的内容自发的组成了合作小组，有的则立马自己动起手来。

通过这种“动手课”，不但培养了学生的动手能力、形象思维能力和创新精神，还培养了学生勤俭节约的好习惯，在潜移默化中渗透了德育教育，这对学生来说，都会是一件非常好的教学体验。

（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）