培养语言能力 发展核心素养

周晓丽

语言能力是学习语言最基本也是最重要的能力，可以作为发展英语核心素养的关键。培养英语语言能力的目的是让学生能够运用这门语言，也就是做到学以致用，所以要加强学生体验感，体现学生主体，以此促进学生使用英语的意识，培养语言能力。

联系生活情境，强化体验

要培养语言能力，首先要有语言环境，即需要把生活情境与语言学习结合起来，使学生加强体验感，感受英语在生活中的实用性和真实性。下面以教学过程中教师通过实物教学方式为例进行阐述。

例如，学习三年级“Is this your pencil？”一课时，教师可以准备铅笔、尺子、橡皮这些文具，然后用英语提问任意一个同学，让学生根据教师的动作引导猜测意思，回答问题，询问几次后学生大致了解了对话套路，就可以让学生两两分组与partner进行互相对话，练习“Where is your ruler？”“Is this your pencil case？”这些基本用语，同时也进行简单句回答，例如“It's in my bag.”“Yes，it is./No，it isn't.”这些句子都是学生日常英语，在找不到文具或者发现自己多了几件文具时就会很自然地问出这些话，这样用英语交流也不会很刻意，相反是顺其自然充满乐趣的。在这过程中学生不仅学到了语言表达方式，还加强了单词的认读与使用，在体验中开始了语言能力的培养。

通過与生活情境结合，学生体验到了英语的生活实用性，在教师的逐渐引导下，学生能在无形中自然地培养英语语言能力。因此，教学过程中把这种生活化的方式作为培养语言能力的第一步，为其他活动开展以及之后的能力培养奠定基础。

组建第二课堂

联系生活情境主要是在教师的引导下，使学生加强体验感，从而实现教学目的：让学生自我运用自主体验。因此，教师要让学生组建第二课堂活动，采用表演情景剧、歌唱比赛、知识竞赛等形式进行自主体验，下面以表演情景剧为例进行探究。

在学习五年级“Seeing the doctor”一课时，教材的“Story time”使用了headache和toothache两个情景来编写课文，这给组建第二课堂活动提供了很好的素材。开展第二课堂活动时，可以让学生根据教材内容自己选择形式，如情景剧表演，学生都有过感冒和牙疼的经历，编写剧本和表演活动基于他们的生活经历，表演时可以把医生和患者的角色扮演的更加生动，同时可以用到“What's wrong with you？”“I have a headache/toothache.”“What should I do？”“You should.../You shouldn't...”这些基本表达。

在表演活动中，所有同学都积极参与、分工合作，剧本内容由他们自己编写，即使有不愿意上台表演的同学也能够参与到剧本编写工作中，这样同学们就能在课外活动中共同感受英语运用。

组建第二课堂活动让学生在表演竞赛中收获知识，体验到英语在不同情境下的运用，尤其是表演情景剧时他们还会发挥自己的想象力，想象自己身处英语语言国家，表演会更加投入，体验感在活动中更加丰富，更有利于语言能力的发展。

在社会实践中学以致用

无论是贴近生活情境还是第二课堂活动，都是教师与学生之间或者学生与学生之间的互动，语言能力最终是要理解运用在社会生活当中。因此，教师要鼓励学生开展社会实践活动，把知识用到社会生活当中，走出校园更深入地体验英语运用。

如六年级（上册）“Chinese New Year”一课，教学时间与新年时间很接近，可以利用春节氛围让学生自己分组组织社会实践活动，可以采用各种形式开展。

有条件可以鼓励与外国人交流，向他们简单介绍新年习俗并送上祝福;条件有限的可以给家人或者陌生人送祝福，可以写贺卡或者口头祝福“Happy New Year！”，向家人或邻居用英文介绍新年习俗，运用“watch a lion dance”“eat tangyuan”这些短语，通过给朋友写一封信（模仿story time的内容）或者给他人介绍新年的各种物品，如firecrackers、fireworks、red packets等，同时也能向他们简单普及各国新年节日Christmas day和Thanksgiving day，也可以演唱英文歌曲给大家送祝福，这些实践活动都是可以把学到的知识充分运用起来的，同时锻炼他们的语言表达能力，使语言能力得到进一步的提升。

社会实践活动的开展让学生把知识应用到社会生活中，不再局限于课堂和学校内，而是把生活变成了一个大课堂、大舞台，在展示自己的同时提高语言能力，对学习与成长都有极大益处。

结束语

语言能力的提升不是一朝一夕就能够完成的，需要长期的努力和坚持，重视学生的体验感和第二课堂活动的开展，让他们在学校内就形成培养自己语言能力的意识，逐渐建立起运用英语的思维，适当进行社会实践活动，把语言能力拓展到更广的方面，将听、说、读、写有机结合，以此实现英语核心素养的发展，做到学以致用，灵活运用的目的。

（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）