农村小学语文教学的现状分析及对策

【摘 要】随着我国新课改的逐步深入，对小学语文的教学也提出了更多的要求，如何优化当前的语文教学模式，提升教学效率，成为当前小学阶段语文教师的重要工作。本文首先阐述了当前小学语文教学的现状，然后针对其问题提出了相应的策略，望对业界人士提供有效的参考。

【关键词】农村小学语文教学;现状分析;对策

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章編号】1671-1270（2019）30-0213-02

作为传播和发扬我国文化的有效载体，语文的教学要不断提升效率和质量，针对语文教学中“听、说、读、写”不断强化其训练，提升其技能水平，为农村小学语文教学提供坚实的知识支撑。但是，在教育资源相对落后的农村地区，小学语文教学仍然存在较大的问题，需要教师进行深入的研究和分析，提升语文教学工作的有效性。

一、现阶段的农村小学语文教学的现状

（一）教学理念不符合新课程理念

虽然我国一直在大力倡导素质教育理念，但是因为传统教育理念在整个教育环境中深入人心，所以使得当前农村小学语文教学面临较大的困难。教学水平的落后使得情感教育等众多先进的教育方法不能熟练运用，从而导致教师在教学过程中一直占据着控制者的地位，学生的主体地位没有很好地体现。受应试教育的影响，教师经常用“题海”来实现教学目标，但是这种机械老旧的教育方式已经不适应现代的学生，遏制了学生创新思维的养成，不利于语文教学的实施。

（二）师生和生生缺乏交流

农村地区本就交通不发达，各方面发展同城市相比较为缓慢，也为教育的进步设置了极大的障碍。因为各方面的因素，师生之间互动很少，难以进行较为深入的沟通和交流。所以教师在这样的环境中，只能进行填鸭式的教育，只侧重教学结果，而没有重视教学过程。所以造成了恶性循环，师生和生生之间更加陌生，没有信任，不能激发学生学习的积极性，教学效果不太理想。

（三）陈旧的教学模式不能有效展示语言魅力

虽然我国不断推进新课程改革在小学语文教学中的应用，同时对语文教师的专业能力也提出了更高的要求。但是在实际的教学过程中，教师知识储备不丰富，语言表达不准确，语言风格不生动等问题在农村小学中仍有出现，在语文的教学中，不能有效展示语文学科的魅力，给农村地区小学语文教学带来了较大的困难。

二、当前农村小学语文教学有效性的提升策略

（一）转变教师、学校的教学理念

新课程改革的施行给我国素质教育理念的推进提供了一定的助力，所以针对当前大学生就业困难的社会问题，国家可以充分利用这一资源建设农村地区的师资团队，为其注入新鲜的血液。通过新旧老教师在新旧观念上的交流和分享，可以实现农村地区学校教师教学理念的改善和更新。此外，作为学校的管理者，要摆脱传统教育理念的束缚，通过多元化的教学途径实现自身教育理念的更新，实现与时俱进，对农村地区小学语文教学模式的更新具有重要意义。

（二）提升教师的专业能力，强化师生间的交流

在农村地区的小学语文教学中，语言作为一种交流工具，要得到充分的运用才能更好地巩固，实现知识在不同情境下的迁移，提升学生的知识能力。作为一名教师，要时刻谨记这个职业应该具有的奉献精神，在闲暇之余，丰富自己在文学、历史、心理等多个科目的知识学习，丰富自身的知识积累，为小学语文教学提供更多的可能性。此外，通过教师知识面的拓展和知识的长期积累，可以有效提升教师的职业魅力，让学生更加喜欢老师，从而具有更强的学习兴趣和动力。教师要重视与学生的沟通和交流，让学生深入了解教师，解除其恐惧感和距离感，可以轻松地进行语文科目的学习。

（三）丰富教学形式

在农村小学的语文教学中，教师要积极推进多样化教学形式，利用自身优势和教学资源，实现教学形式的丰富性和多样化，给学生耳目一新的感觉，调动其学习语文的兴趣。如在讲一堂课的时候，教师可以首先进行朗诵，或者以唱歌的形式将课文表达出来，然后鼓励学生进行多种形式的演绎，不仅增加了语文课堂的生动性和趣味性，还能符合小学生的身心特点，在玩儿中学，在学中玩儿。还可以设计丰富的作业形式，如诗歌朗诵、与家长认字比赛等，颠覆传统语文教学的呆板性，创新教育形式。教师可以利用自身的设计潜能充分利用多媒体、微课等教学形式，实现小学语文教学的多元化。多媒体教学是近年来教育行业较为普遍的教学工具，可以大幅度强化学生的学习热情。教学形式的多元化不仅可以展示语文学科的魅力，还能充分调动学生学习的积极性，所以教师要坚持落实下去，给学生营造良好的素质教育氛围，积极迎合新课改理念。

（四）展开课外实践课

作为一门语言学科，与学生自身的经验积累和生活经验有着丰富的联系，所以在日常的语文教学中，教师不要把语文课堂局限在教室中，要将课堂拓展到室外、户外，组织学生进行多种活动，不仅可以提升学生的参与热情，还能丰富学生的情感体验，让学生更深刻地感觉到自己情绪的波动，这样有利于学生将自己的情感表达出来，更有利于语文教学，尤其是作文教学工作的开展。在开展实践课程的同时，教师要充分保证学生的安全，为其提供完善的安全措施，保证活动的有效开展。此外，教师还可以就某个课题进行作业的布置。如你认识的蝴蝶有哪几种？就蝴蝶的颜色、种类、科目、大小、形状等进行热烈的讨论，还可以带领学生到户外进行实地观察，积极调动学生深入研究的兴趣，让其主动地去查询相关资料，就蝴蝶做一个小型的调查，并将其调查结果在课堂上进行展示。教师要针对其语言的表达、研究结果、研究态度等多维度进行评价和肯定，给学生更多的自信，为其日后的学习奠定坚实的基础。

三、结束语

综上所述，农村小学语文教学工作呈现了低效、教学形式单调的问题，所以根据整体教育环境、教师能力、教学形式、课程类型的丰富等多角度进行教学效率的提升，充分调动学生学习的积极性，强化学生的学习动机，为小学生的语文学习创造一个轻松、愉快的氛围，将素质教育理念和新课标教学目标融入进来，为我国农村地区的小学语文教育提供坚实的力量。

【参考文献】

[1]张爱珍.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）.

[2]孟静.小学语文课堂有效教学研究[J].中国农村教育，2018（18）.

[3]刘晶晶.浅谈农村小学语文教育的现状及对策[J].课程教育研究，2017（39）.

【作者简介】

李斌（1964～），甘肃临洮人，一级教师，学历：中专，研究方向：小学语文教学。