小学信息技术课程教学模式的变革研究

余志友

摘 要：虽然我国开展新式教育的念头已经很长，但是新课改在现实教育环境中的落实情况并不是非常理想。甚至很多教师知道今天都在沿用老一套的教学方式进行课堂教学。从教育教学整体的环境中来分析，教学模式和教学内容是培养学生学习的挂件所在，同时也是帮助学生构建学习理念与学习体系的重中之重。因此教师务必要利用一种高效的教学模式来反应课堂教学内容，并且要精心设计教学内容，以求学生达到高效的学习效率，从而促使教师高质量的完成课堂教学。这对教师的教学工作和学生的学习状况有着很大的帮助与提升。本文将重点分析小学信息技术课程教学的变革研究，并且会依托实际提出相关的意见和看法，希望能通过此次研究给广大教师带来一些参考和帮助。

关键词：小学教学;信息技术;课堂教学;教学模式

为有效解决当前小学教学环境中存在的各种问题，教师需要综合新课改的教学理念来制定相应的教学措施，并且要在其中体现新课改的教学方法，验证新课改的教学推进程度。特别是在小学信息技术教学中，信息技术原本就属于一种较为前卫、较为新颖的课堂教学内容。必须要求教师匹配高效的教学方法才能得以印证信息技术中的相关知识。解决小学信息技术教学过程中存在的问题，教师要通过更新教学理念的原则来组织实施，并且要紧密依托信息技术课程的重点、难点以及兴趣点对学生展开相应的培养，以此让学生在学习的过程中感受到信息技术课程的多元性，体验到新时代背景下新科技对自己带来的帮助。该方法是新课改推进模式中改变信息技术课堂教学现状的一个有效措施。

一、引进新型教学模式

信息技术给当前的教育教学体系带来的全新的变化，同时也为当前的教育教学体系提供了难得的发展机会。在信息技术课堂教学中，教师一定要打破陈旧的教学观念的束缚，通过一种全新的教学方法来培养学生的学习能力和学习水平双重提升。通过这样的方法，不仅可以有效发挥信息技术课程的独特作用，还能让学生在学习过程中感受到来自于信息技术课程的帮助，以及体会到信息技术对当前社会的发展与经济建设所做出的巨大贡献。

例如：教师可以通过微课的方式开展信息技术课堂教学，并且要颠倒课堂的学习模式，打破课堂以往的学习方法，建立起一种全新的教学法则，让学生在新教学环境中实现快速的学习与成长。在微课的颠倒课堂教学中，主要是通过教师的引導让学生的思维得到发散，然后学生再对教师提出相应的问题，教师帮助学生解决，或者引导学生解决，亦或者通过组织学生互相交流、查阅资料等方式促进学生的自我解决问题的能力等。由此可见，微课的颠倒课堂不仅可以让整个信息技术课堂教学变得更加高效，而且还能让学生在学习的过程中发挥出自身的优势，体现出绝对的主观能动性。在教师正确的方法指导下实现自我学习、积极提问、高效互动与深入探索的能力养成。以此为法，可以让小学信息技术课堂教学变得更加高效、更加顺利，而且也能让学生的学习更加积极有效。其中存在的课堂教学问题自然会迎刃而解，化为乌有。

二、资源建设模式构建

在新课改的教学背景下，教师必然要建立起一个全新的教育教学体系，在该教育教学体系中，需要重点体现出资源建设的模式与结构。所谓资源建设模式，指的就是教师需要在信息技术课堂教学中帮助学生建立起一个“资源库”，该资源库中不仅有学生需要学习的内容，还有学生想要提出的问题，以及学生在日常生活中和学习中对于信息技术课堂的切身感受等内容。通过这样的方法，能让学生在学习信息技术的时候更加有条理性，而且可以迅速激发起学生的学习兴趣，引导学生向着更深入的角度去挖掘课程中的知识点与内容。

例如：在日常教学中，教师可以将学生存在的问题、提出的疑问、解决的问题等作为一个汇总收集起来，然后通过记录的方式将之保存下来。当一个周期之后，教师便可将收集的内容做出整体的评定与判断。期间，需要教师挑选问题的种类、撷取关键性的问题，同时需要教师结合学生提出的问题、学生困惑的问题、学生解决的问题等内容制定接下来的课堂教学“素材库”。因为小学生的思维尚不健全，而且提问的内容普遍较为一直，所以通过这样的方法进行设计，便可有效保证教师在课堂上能够精准的抓住学生的困惑点，并对其进行有效的讲解与分析。此时，学生会感受到教师的“能力强大”，而且长期学习会感受到问题的相同性。这时学生便会开始思考如何在课堂中增加对问题的解决次数，而减少对问题的提问次数。以此为法长期发展，可以在教师所建立的“素材库”的基础上帮助每一名学生的内心各建立起一个属于仅属于学生个人的“小素材库”。这对学生后期的学习有很大的帮助。

综上所述，当前小学信息技术课程教学效果欠佳，主要是由于学习内容和教学环境有别于传统课程，但是小学信息技术课程的教学模式并没有考虑到教学内容和教学环境的这种差异，依然以传统课堂教学模式来进行信息技术课程教学。解决小学信息技术课程教学问题的关键是小学信息技术课程教学模式的重构，以及教师的重视程度和学生的配合兴趣。

参考文献：

[1]王帅. 核心素养下小学信息技术分层教学探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]黄昌全.基于创客教育的小学信息技术教学实践[J].西部素质教育，2019（18）：133.