学前教育中开设绘本阅读课程的意义浅析

杨银丽

摘 要：随着素质教育的推行和不断深化，国家制定了一系列的教育基本制度，其中就包括制定学前教育标准，学前教育作为锻炼儿童认知能力的重要阶段，要将幼儿各方面的潜能进行激发和培养，为儿童养成良好的习惯奠定基础。绘本阅读作为儿童知识输入的重要途径之一，能够使儿童的口眼协调性，表达能力和逻辑思维能力等方面得到锻炼和提升。所以在学前教育中开设绘本阅读课程是对幼儿学习和认知能力的培养，为以后的学习打下坚实基础。

關键词：学前教育;趣味教学;绘本阅读

我国现在教育重心正在不断向语文学科倾斜，作为教育起始阶段的学前教育是幼儿认识世界，进入社会活动的开端，更应该注重对于语文知识方面的培养。针对这一阶段的幼儿身心发展特性，绘本阅读课程的开设能够帮助幼儿加快语言系统的完善，提高幼儿的识字量，激发幼儿的绘本阅读兴趣，让幼儿通过绘本阅读拓宽知识面，认识世界，激发并培养对于学习的热情。

一、培养语言表达能力

学龄前阶段的儿童已经初步具备了一定的认知能力和语言能力，这个年龄段的孩子充满对于世界的好奇心，勇于进行探索。这个时期是进行绘本阅读教学，培养他们语言表达能力的重要阶段。学龄前的儿童对抽象的汉字还未形成认知;然而对于具象的事物，比如桌椅板凳，花草树木等都已经有了一定的概念。学龄前儿童能够清楚地认知事物的形象，但对于一件事情的发展过程还不能进行系统的陈述表达，通过“阅读”儿童绘本，让孩子逐步学会描述事物的方法，培养他们的语言表达能力。

儿童绘本针对孩子的心理特征，不是单纯的进行文字描述，而是通过大量色彩鲜艳的图画来帮助儿童对故事进行理解。这样教师在给幼儿讲故事的同时，通过绘本上的插图引导孩子对画面进行想象，协助理解记忆故事的情节内容，最后能够将故事较为完整清晰地复述出来。比如《白羊村的美容院》这篇文章，教师以提问的形式引导幼儿观察插图，猜测图片的情节，让幼儿对图片的内容作出描述;再对故事的内容进行讲解，验证幼儿描述的准确性;最后让幼儿对照图片来对文章的内容进行整体的复述。通过简单有趣的故事和启发式的课堂互动让孩子由短句的表达向长句的表达转变，让幼儿的语言表达能力得到锻炼。

二、提高识字量和词汇量

词汇作为语言学习的基本要素，和语境是相互依存的。在具体语境中习得的词汇，能更方便幼儿理解记忆并使用。为了适应学龄前儿童的发展状况，绘本在遣词造句方面通常会使用一些生活化口语化的简单句子，便于幼儿认读和理解，比如《三只小猪》里的“野狼狠狠吹了口气就把稻草屋吹倒了”等。教师在讲授绘本时，可以将一些字形简单，便于识记的常见字词教给幼儿，让幼儿在听故事的同时增加识字量和词汇量。

比如绘本中经常见到的“白白的云/白云”，“高大的树/大树”，“青青的草地/青草”等词语，这种简单的搭配便于幼儿识记，教师就可以在教学时提出相关的问题“天空中有什么啊？”，幼儿会给出“云”，“小鸟”等答案;这时教师可以根据幼儿的回答进一步提问“云是什么颜色的啊？”，幼儿给出“白色”，“黑色”等回答，然后教师可以引导幼儿“白色的云我们叫‘白云’，黑色的云叫‘黑云’或者‘乌云’，那彩色的云我们叫什么啊？”幼儿会根据前两个词的造词方法进行模仿，得出“彩云”的答案。这样通过举例类比的方法对词语进行讲解，既便于幼儿理解，也使幼儿的词汇量和识字量不断得到扩充与提高。

三、激发对学习的兴趣

学龄前儿童正处于模仿学习的关键时期，绘本中的故事会将人物的对话，动作进行细致夸张的描写，教师在带领幼儿阅读绘本时可以让幼儿分角色扮演故事中的不同人物，通过对角色的模仿融入到情景中去，加深幼儿对于角色情感的理解。这样让幼儿成为课堂的参与者，增进幼儿之间的互动，摆脱一贯的以教师讲授为主的模式。通过对绘本情境的演绎活跃课堂的氛围，调动的幼儿的积极性，起到激发幼儿对于阅读和学习兴趣的目的。

《十兄弟》讲述了十个本领各异的兄弟团结一心，各显神通最后惩罚了残暴的国王的故事。整篇文章情节曲折，极具戏剧性，能让幼儿在快乐阅读的同时体会到团结的重要性。教师在讲授这个故事的时候，可以请幼儿分别扮演十兄弟不同的角色，将故事以情景剧的形式表现出来，让幼儿通过相互合作，对每个人的性格和本领以及故事情节有进一步的认识和了解，使幼儿成为课堂的主导者和参与者，亲身体会到团结协作的伟大力量。在增强课堂趣味性和互动性的同时让幼儿对学习产生兴趣。

四、总结

绘本阅读作为学前教育的主要方式之一，在激发幼儿兴趣，提高学习能力方面起着至关重要的作用。通过开展绘本阅读活动，增进了幼儿个体和各群体之间的联系与交流，增强了学习的趣味性，锻炼了幼儿的口语表达能力;拓展了幼儿的视野和知识面;激发学习兴趣，为下个阶段的学习以及终身学习打下坚实基础。

参考资料：

[1]俞会玲.幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究[J].课程教育研究，2019（33）：84.

[2]冯春芳.善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：193.