浅析小学低段加强词句训练提高说话能力的策略

覃秀敏

摘 要：说话是人们生活工作、学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才可能达到。小学阶段正是发展口语交际能力的最佳时期，在小学低段加强词句训练去提高孩子的说话能力，即训练孩子的叙事能力，提升孩子的理解能力，提升孩子的表达能力。

关键词：小学低段;词句训练;说话能力

低段句子训练这一中心。常常围绕“语言积累、句子训练、写话练习”三个方面进行了全方位的深入分析。语言积累主要由“词语、短语、句子”这三个方面组成。本文是笔者在加强词句训练意在提高说话能力提出的相关策略，要求词句训练形式多样，突出学生主体地位锻炼说话;活用插图抓信息，理解基础上提高说话;关注文本留白信息，聚焦词句运用提升说话。

一、形式多样，突出学生主体性地位提高说话能力

所谓形式多样，是这教师在小学语文课堂中常见的教学手段，第一是识字，练句子;第二是看实物，说句子;第三是填词语，扩句子。教师在识字教学过程中可以经常让学生模仿着进行口头练习。如，教学识字时，先用图片出示野生动物园里的动物或是家庭里日常用品，然后让学生说说喜欢哪种动物和物品功用，把相关的知识讲给家长、同学听。看实物，说句子。小学低年级儿童的概况能力基本处于直观形象水平，直观形象思维活动是很突出的。针对这一特点，训练学生说话时，可以参照实物引导说话。这样，学生参照有物，就能做到有话可说了。对于填词语和扩写句子，这一部分重在学生日常词语的积累。教师可以利用玩游戏的形式来帮助小学生进行词语的积累，如：课前三分钟，头脑风暴等。让孩子们能准确运用，灵活运用，常常运用，大量运用。老师要明确一点：句子写作是基础，要储备词语，丰富短语，写好句子，要做到点--线--面的不断丰富。学生仅仅会说一句通顺的话，还远远不够。为让学生的口语表达逐步向生动、具体、形象过渡，在以上练习的基础上，可让学生在一句简单、完整的语句里，补充修饰性或限制性的词语，发散学生思维，练习口语表达。如：——蓝天上有——白云;——风——吹。

二、活用插图，凭借图片观察挖掘关键信息想句子

洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”提高学生语言水平，是教师应该做的事。那么，教师可以活用插图，引导学生凭借着图片去观察，尽可能的挖掘关键信息，去想句子，像句子平时词句的阅读、写作的积累必不可少。教材内容图文并茂，具体生动，充分利用插图，而学生也能有次序地观察事物，这样做才能使学生在轻松、愉快的氛围中得以训练，并使自身说话能力得以提高。对于小学生的写话练习，我是这样认为的：首先要孩子有话想写、贴近生活、设计要从简单到复杂，从规范到灵活，培养孩子的思维。写话的形式多样，要给孩子们设计问题支架，语境支架，范例支架。言归正传，看图训练前，先明确要求。低年级要看的图很多，但各有各的訓练重点，教师要把它给学生讲清楚，让他们按要求有意识地看。看图训练要培养学生按一定的顺序观察，这种顺序观察训练就是要培养学生的逻辑思维能力。看图训练要注意通过想象，拓展画面课文中的看图说话、写话、讲故事等都只是一幅或一组简单的画面，要把画面用流畅的语言表达出来，还要充分发挥学生的想象力。

三、关注留白，聚焦词句积累运用培养表达能力

要善于关注留白，发现课文中的典型词汇，聚焦词句积累运用，从而培养小学生表达能力，提高他们的说话能力。如二年级上册《难忘的一天》中出现的“高兴地、仔细地、亲切地”这一类词，《北京》中出现的大量四字词语。具有这种特点的课文宜上成词语积累运用课。聚焦典型词汇，在具体的语言环境中，通过多种方法理解难词，创设情境，让学生灵活运用，把积累的消极词汇转化为积极词汇。有的课文会在某些段落适当留白或出现典型句式，这样的课文宜上成句子训练课。如二年级上册的《黄山奇石》，课文中具体介绍了四块奇石，仔细研读，会发现这四块奇石的介绍方法都相同，先根据石头的外形想象成一个人或物，然后抓住这个人或物的动作进行介绍，这样的介绍让人觉得黄山石的样子很奇特，想象也很有趣。课堂上，教师引导学生“举三反一”，在例子中概括出规律;再运用规律，“举一反三”，抓住课文中没有进行具体介绍的“天狗望月”“狮子抢球”等石头名进行想象、表达。这种“认识——实践——迁移”的学习过程，无疑将大大提高课堂效率。

生活就是说话的内容，说话就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。教导学生在词语的累积上，我们要注重分类积累，在运用中积累，在生活中积累，在比较中积累，帮助孩子在描写事物时能用词准确、精准。教师在结合教材说话，对学生进行说话训练的同时，要把握学生思维发展的特点，设计练习遵循由易到难、循序渐进的原则，学生的说话能力就会在潜移默化中得以提高。

参考文献：

[1]许春梅.浅谈语文教学中说话能力的培养.科技信息，2011（19）.

[2]朱红波抓住契机，多渠道培养学生的说话能力[]读写算（教师版）：素质教育论坛，2011（8）：108.