讲方法，重基础，多元教学创佳绩

摘 要：小学教学是学生在整个义务教学阶段学习数学的基础，因此小学数学基础知识占整个教学内容的绝大部分。随着新课改的不断深化，针对小学数学的基础知识又提出了更高的要求。为此，一个先进的教学策略是小学数学教学制胜的关键一步，更是帮助学生打好知识地基的重要法宝。本文基于顺应教育体制改革的不断深化的背景，对小学数学基础知识教学实践进行简单探究。

关键词：基础教学;因材施教;教学方式

学习数学的过程就是在不断接触新概念、新知识、新定理和新公式的过程。因此，基础知识就显得尤为重要，基础知识的熟练程度直接决定了学生能在数学学习之路上走多远，飞多高。而当前在小学数学教学中，受到学生学习能力差异化的限制，基础知识教学总有部分学生被落在身后，整体学习水平层次不齐，以导致教师教学进度缓慢，教学质量降低。为改善这一现状，教师可以从一下几个方面着手：

构建课堂氛围，丰富课堂内容

小学数学基础知识教学是学生在数学学习中的根基。课堂内容丰富程度直接决定了课堂效率的高低。小学数学课堂内容主要包括教学内容和练习内容两大类，在此基础上便可衍生出拓展内容，而练习与拓展都是直接和基础挂钩，练习是为了巩固基础知识，拓展是为了强化基础知识。为此，一个生动趣味课堂氛围是丰富课堂教学内容的重要前提。

在小学学习阶段，学生的注意力集中时间有限同时知识的消化能力有限，不少教师基于此现状下一筹莫展。为此，结合所学知识设计出的课堂游戏来构建有趣的课堂气氛可有效解决以上问题。比如，教师在讲到人教版小学数学二年级上册《表内乘法》一章的“7的乘法口诀”一节时，在让学生熟记口诀后可以带领学生玩一个“过七”的游戏。首先就是按列将学生分为若干组，之后要求学生按行一条龙的顺序开始叫数，叫数规则按照阿拉伯数字顺序，每人喊一个数，当遇到“带7或7的倍数”的数字”喊“过”，所叫数字范围在一到四十九。如此，每个小组起始分数为十分，哪位同学喊错或者间隔时间过长，其对应小组扣一分，之后重新开始一轮游戏，由喊錯的学生重新开始喊，以此直到某个小组扣完十分结束，最后以小组所剩分数排名。通过课堂游戏，既构建出了趣味性的课堂氛围，激发了学生的学习主动性，还让学生复习了所学知识，教学质量随之提高。

实施分层教学，注重因材施教

学生差异化是存在于各学科教学的共同现象，小学数学教学同样如此。数学教学本就具有很强的抽象性和逻辑性，而受到学生思维发展、学习能力、教师教学水平等因素差异化的多重制约，提升教学效率并不容易。为此，实施因材施教，分层教学方式是解决问题的关键方法，它可以发现学生的劣势加以弥补，发挥学生的优势进一步强化。

数学是一门非常容易出现“两极分化”的学科，能力强的学生学习起来格外轻松，能力差的学生学习起来异常吃力。这就为教师带来了棘手的麻烦，既不能对成绩好的学生放任不管，又要想办法提升成绩差的学生的数学能力。为此，教师应正确地看待这种分化，将其作为不断提升自身教学水平的动力。分层教学便是解决以上问题良好方法。比如，教师在讲完人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》一章后，针对班级内不同的学生给予不同的教学练习，如对基础较差的学生，练习题要注重基础性，即仅以让学生熟练面积公式为主，具体如求三角形面积时，明确告诉学生底是多少，高是多少，让学生熟练公式的运用，同时加大练习强度，其他几节也按照同样的方式训练。而对于基础较好的学生，则就要适当加大难度，比如在求梯形面积时，不明确告诉上底、下底和高，通过各个条件让学生求出上底下底和高之后再求面积。通过此种方式，既能够针对性地提高基础差学生的能力，也能够强化基础强学生的能力。

多元教学方式，攻克重点难点

对于重点与难点，在数学学科的凸显程度相较于其他学科要强很多，可以说数学就是重点与难点所构成的。而重难点的攻克也是令广大学生为之头痛的问题。为此，随着网络计算机技术的深入普及，以此而衍生出来的两种教学方式正是攻克重点难点的最佳方法。他们分别是“翻转课堂”和“微课教学”。它们都是以信息技术为载体，将重难点轻而易举之攻克。

翻转课堂与传统课上教学，课下练习的教学方截然相反，即课下学习，课上针对性的解答和练习。翻转课堂是攻克教学重点的最有效的方法。微课教学，就是简单直接地运用计算机网络技术，通过整合视频、录制音频等方式将最精华的知识讲解展现给学生，微课教学是攻克难点的最佳方法。比如教师在讲到《分数乘法》一章时，教师先将基础知识讲解视频发给学生课下独立学习，这样可以引导学生独立地思考与探究，到下节课课上教师让学生提出针对此章知识难以理解的问题，并给予解答，剩余时间进行知识梳理并且大量练习。整个教学流程，学生自学一遍已经对知识有了清晰的概念，教师针对学生问题再讲一遍，进一步强化学生理解知识，最后通过大量练习彻底攻克重点。再如，针对“鸡兔同笼”这个让无数学生为之恐惧的数学难题，教师可以将针对此问题解题技巧和方法的优秀视频发给学生，学生何时忘记，随时观看加深印象，短短几分钟将难点轻松克服。

综上所述，教师在小学数学教学中，首先要注重基础，其次要讲究方法。随着新时代教育体制的改革的不断深化，对小学数学教学提出了更高的要求，为此教师首先要构建轻松的课堂氛围，紧抓学生的注意力，其次要利用多元化的教学方式，解决学生的重难点，最后要秉持因材施教教学理念，实施分层教学，以缩小学生间的差距从而达到共同进步。

参考文献：

[1]郭金彩.小学数学学困生转化的教学实践[J].名师在线，2019（16）：65-66.

[2]任平.基于差异的小学数学分层教学实践策略[J].小学教学参考，2019（17）：93-94.

李小燕，1980年11月，女，广东罗定，单位：广东省罗定市龙湾镇中心小学，积称：小学数学一级