巧用插图，活跃小学英语课堂

李萍萍

摘 要：众所周知，插图是小学英语教材的第二语言，其中不仅蕴含着丰富的语言知识，还指引着英语教学的发展。在小学英语教学活动开展中，如果教师能充分发挥教材插图的作用，不仅可以为学生提供体验语境的线索，理解文本的支架，还可以增强课堂的趣味性，活跃课堂。基于教材插图的运用价值，我在小学英语教学活动开展中对其进行了灵活运用，在本文中，就所积累的经验做出详细说明。

关键词：小学英语;教材插图;运用对策

随着义务教育改革的深入發展，小学英语除了教材单元内容及其结构发生了巨大的变化，其中的插图也所发生了巨大的变化，内容变得愈加丰富，与教学愈加密切。纵观《义务教育英语课程标准（2011年版）》，其中就各个学段的听说读写教学做出了明确的要求，且每一要求都涉及到了插图，即要求学生在教材图片的引导下，听懂、读懂故事。所以，在组织小学英语教学活动的时候，教师要重视插图，利用多样的方式对其进行灵活运用，以此点燃学生的学习兴趣，使学生在其辅助下，有效掌握所学，实现课堂的活跃、有效。

一、挖掘插图资源，提供语境线索

美国著名的语言学家可拉申在其语言研究过程中指出，语言的习得是以可理解的语言输入为基础的。这是因为，语言的习得是以具体的语境为载体的。所以，在小学英语教学活动开展中为学生创设形象的语境是至关重要的。就我们所使用的pep英语教材，其中收录着大量的插图，而且的，大部分插图中包含着更丰富的语境资源。所以，在组织英语教学活动的时候，教师要以教材插图为切入点，挖掘其中的语境创设要素，借助多样的方式为学生创设语境，从而为学生提供体验英语、习得英语的机会，实现课堂的活跃与生动。以My home为例，在本单元的Let’s talk模块，教材中为我们展现了Amy和Sarah寻找cat的插图。此插图涉及到了房间布局，极具生活性。所以，在组织教学活动的时候，我立足学生已有的生活经验，结合插图，引导学生在忽视文字的情况下，思考：Where is the cat？以此使学生根据插图对小猫的踪迹进行探寻。在探寻的过程过程中，学生自然而然地会运用所学的语言知识进行对话，以此实现语言的习得，为增强语言学习能力打下坚实的基础。

二、梳理插图内容，提供理解支架

在小学英语阅读教学活动开展中，理解文本是主要任务，也是摆在教师面前的一大难题。因为小学生的英语知识储备和阅读能力有限，在阅读文本的过程中，其总会出现各种各样的问题，尤其难以从文本中探寻有效信息，实现对其深刻的理解。在英语教材中，插图除了可以为我们创设一个具体的语境之外，还可以将文本中的重难点知识展现出来，从而辅助学生理解文本。所以，我在组织英语阅读教学活动的时候，会对教材中的插图内容进行梳理，以此使学生在其辅助下，获得理解文本的支撑，从而透过图画理解文本。以My holiday此单元为例，Let’s talk该模块为我们呈现了Chen Jie和Oliver就school trip的讨论内容。而且，插图中为我们呈现了时间、地点、时间等信息。基于此，在组织教学活动的时候，我根据插图信息，向学生提出了这样的问题：When is the trip？ Where will they go？在问题的引导下，我鼓励学生观察插图，从中获取有价值的信息。在对图片的分析中，学生自然会探寻到问题答案。而对问题答案的探寻正是学生把握文本核心的过程。所以，在插图的辅助下，学生可以掌握本文的主要内容，为加深理解打下坚实的基础。

三、创设插图情境，增添课堂活力

英语教学活动开展的目的旨在引导学生积累丰富的语言知识，并对其进行灵活的运用。在传统的小学英语教学活动开展中，尽管一些教师会引导学生运用所学语言，但其一般是以词汇、语法等着知识为出发点的。即在讲授了某一知识点之后，引导学生在想象力的作用下，自由对话。对于语言能力有限的小学生来说，其往往还在教师提出对话要求之后，不知道说什么，或者机械地模仿教材语句，如此语言运用是低效甚至无效的。在新课改背景下，情境表演早已成为拓展小学英语课堂教学的主要手段。学生自主参与情境表演活动，不仅可以获得运用语言知识的机会，还可以为课堂增强乐趣，使课堂充满趣味性。情境表演的实施离不开故事情节。所以，我在组织教学活动的时候，会发挥教材插图的作用，引导学生在想象力的作用下，分析插图，结合已储备的语言知识，扮演不同的角色，将插图内容直观地演绎出来。以Do you like pears？为例，教材中为我们展现了Mum和Sarah购买水果的画面。在二人的对话过程中，身后的水果带有不同的表情。以此为切入点，我鼓励学生扮演Mum、Sarah、Apple和Pear等角色，以此带有情感的进行对话交流。

总之，在小学英语教学活动开展中，教师要深入分析教材，挖掘教材插图，对其进行灵活运用，以此创设具体的语境，引导学生对话交流，使学生在自主性的发挥下，分析插图内容，把握文本核心内容，并发挥想象力，扮演不同的角色，在体验情境中实现学以致用，进而活跃课堂，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王菲，田璐克.插图在小学英语教学中的活化运用探讨[J].中国校外教育，2017（34）：78+99.

[2]张燕华.立足教材资源 丰富课堂教学——谈小学《英语》教材资源的有效利用策略[J].江西教育，2016（21）：86-87.