刍议提升小学生语文朗读的有效策略

李利琼

摘 要：我国教育正处在由应试教育向素质教育的转轨期，这也对教学工作的教学提出了更高的要求。加之教学方法的多样化也给教学工作者的综合教学能力发出了更高的挑战。语文教学是学生素质提升的重要学科，其中的朗读能力是提升学生语文学习力的重要手段，如何提升小学生的语文写作能力已成为现阶段语文教学的重中之重。

关键词：小学语文;朗读能力;有效策略

朗读不仅是培养学生阅读能力的重要方式，也是帮助学生树立良好的语言思维和习惯的重要环节。学生朗读能力的提升对他们语文知识的理解具有积极地促进作用。这也要求小学语文教师重视对小学生语文朗读能力的教学。在语文的朗读过程中，小学生常常出现读错字，朗读没有感情以及对语文朗读失去兴趣的状况，这也给语文教师的教学带来了巨大的困扰。笔者根据自己多年的教学经验，并从学习的兴趣作为着眼点，创设具有趣味性的语文朗读教学模式，旨在提升小学语文朗读教学的质量。

一、巩固基础，规范学生的朗读习惯

朗读的基础在于识字，识字的关键在于拼音。在小学语文教学过程中，拼音的教学相对枯燥无味，这也是小学语文教师相对困扰的问题。在小学生的朗读过程中，小学语文教师常常发现，有些学生出现音调不准的状况，还有些学生在朗读时，平翘舌不分。针对这种状况，小学语文教师可以运用多媒体开展授课，构建出具有趣味性和生动性的教学情境，从而激发学生语文文字学习的内在驱动力。与此同时，小学语文教师可以创设具有竞赛性的教学模式，激发他们的竞争意识，提升整体的小学语文朗读教学质量。

例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这节内容时，小学语文教师可以运用多媒体创设紧凑型的教学模式，让学生在充满趣味性的学习过程中，掌握相关的语文知识，帮助他们形成正确的朗读习惯。小学语文教师可以从以下几点开展教学：第一，教师可以运用多媒体展示具有动态性图画，比如，可以运用荷叶遮住背有拼音字母的青蛙，并配上优美的音乐，从而吸引学生的注意力。第二，教师可以运用运用打分的软件，對学生的发音进行打分，也可以让学生以小组的形式进行竞赛，从而让学生在学习的过程中，不断纠正错误的发音，进而养成良好的读音习惯。

二、生活化教学，激发学生的朗读情感

朗读是一种主观情绪的表达，也是提升学生语言感知力的重要因素。小学语文教师在教学的过程中，可以给与学生充足的自主发挥空间，并引导他们思考语文的朗读内容，从而激发他们内心深处的情感体验，进而让学生的朗读更具有感染力，提升小学语文朗读的教学质量。

例如，在讲授《吃水不忘挖井人》这篇文章中，小学语文教师可以运用生活化的教学方式，以更为开放和自主的形式开展语文教学。语文教师可以创设具体的小问题，比如，在本文中挑选你最喜欢的句子，并运用自己的生活经历以及情感体验，动情地朗读这部分内容。在具体的执行过程中，小学语文教师应时时关注学生的阅读动态，并针对有问题的学生进行启发性地引导，从而让学生获得阅读的自信心。在这次教学中，给我印象最深的是小华的朗读，她的朗读充满感激之情。我随后问小华为什么会如此动情朗读的原因，她说：“我读最后一句的时候，想起自己怎么也打不开铅笔盒，但是小冉看到后，积极地帮助了我，因此，我带着这份感激之情进行朗读的！”通过运用生活化的教学方式，并为学生提供更大的自主学习空间，从而让他们运用自身的生活经历，去品味和感知语文课本的内容，让学生对语文内容多了一份理解，更进一步提升了小学生的语文朗读能力。

三、注重教学评价，提升朗读教学质量

小学生的年龄小，他们都渴望得到别人的赞同和夸奖。教师适时地进行语言的赞美，不仅能够激发学生的语文学习兴趣，更能培养他们语文学习的自信心，从而让他们更加专注地进行语文学习，提升整体的语文朗读教学质量。

例如，在讲授《在牛肚子里的旅行》这篇文章时，学生只是纯粹地大声朗读，并未带任何情感，还有些学生甚至在比朗读的速度，而没有体会具体的语境以及文章中人物的情感。为了改变学生的这种朗读习惯，小学语文教师可以引导性地对学生说：“你们在朗读的过程中，应该用心体会小主人公的具体情感，所要表达的语意！”针对有进步的学生，小学语文教师可以积极地赞美，并树立相应的朗读小标兵。因而学生的竞争信被激发出来，他们争先恐后地抢着朗读，而小学语文教师对于学生的朗读，首先是积极地肯定，并予以表扬，并注意自己的措辞，比如，你要是朗读的速度再慢一点就更好了，让学生能够全身心地投入到朗读的学习中，进而让他们获得朗读的乐趣。

总而言之，学生语文朗读能力的提升是一个循序渐进的过程，因而小学语文教师应具有足够的耐心，并在教学中不断总结经验和教学，从而探索出属于自己的朗读教学模式，进而提升整体的语文朗读教学质量。

参考文献：

[1]高守印.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].农家参谋.2018（07）

[2]贺静静.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育.2018（12）