巧用评价，优化小学语文教学质量

江新红

摘 要：语文学科贯穿了九年义务教育阶段的全过程，在传递优秀文化、塑造高尚人格、习得良好品质等方面发挥着积极的作用。但就目前的語文教学现状而言，教师们更为重视知识的传递和教学形式的更新，反而忽视了教学评价在课堂教学中的价值。基于此，本文以小学语文课程为例，探究巧用课堂评价，优化语文教学质量的有效手段。

关键词：小学语文;教学评价;教学质量

经过笔者的调查和探究后发现除了教师忽视教学评价的作用外，教师在使用教学评价的过程中也存在着一些问题：如课堂评价标准模糊，缺乏统一性;奖励性评价少、批评性评价多;评价重视结果，忽视过程;评价反馈延时，缺乏时效性;评价主体单一，评价缺乏客观、全面性;教师评语模式化，缺少个性等;评价手段单一，缺少新意等。因此有必要探究课堂评价有效途径，以期为教师同仁们提供借鉴。

一、评价标准要公平

公平对待每一位学生是教师职业道德标准之一。但在实际教学中，很多教师就做不到这一点，他们会偏爱某位学生或者某类学生，从而忽视了其他学生的感受。就教学评价而言，教师会经常夸奖自己喜欢的学生，看到他们的点滴进步，而忽视其他学生或者把批评和严厉留给这些学生，给学生的心灵造成伤害。基于此，笔者认为要想巧用教学评价、提升课堂教学质量首先要做到的就是摒弃心中的偏爱，做到评价标准要公平。

如，在学习《小青蛙》这一课内容时，笔者要求学生们根据笔者朗读的课文内容进行表演，这一要求让优等生尤其是女同学感到十分害羞，不情愿的配合笔者的教学工作。反倒是那些“学困生”丝毫不在意别人的眼光，积极主动地表演小青蛙的形态、叫声、吃害虫的样子，受到了笔者的赞扬。“学困生”们受到表扬后，学习兴致得以高涨，更加认真听讲，也愿意协助笔者完成教学任务。有了这些“学困生”的积极配合，课堂教学质量得到了很大的提升。

在本次语文教学实践中，教师做到了一视同仁，没有忽视“学困生”的课堂表现并给予了肯定，激发了他们的学习热情，由此提升语文课堂教学质量。

二、评价主体要多样

教学评价既包括对教师教学工作的评价，也包括对学生学习效果的评价。因此，教学环节的不同决定了教学评价主体的多样性。

如，在学习《树之歌》这一课内容时，本课的教学目标之一是识读“杨、桐、松、棉、化、壮、枫、柏、杉、桂”等十个生字。笔者认为生字数量虽然多，但是因为与树木相关，学习起来难度不大。因此在教学活动一开始，笔者就要求学生跟随笔者大声朗读生字，组成正确的组词，并通过一系列课后习题来巩固学生学到的新知识，但是问题诸多的测试结果令笔者大吃一惊。笔者急忙询问同学们哪些地方没有掌握，哪个生字不认识。面对教师的指责，同学们沉默不语，直到笔者再三询问，有一名同学才回答道，因为教学活动过多，没有自己思考和消化的时间，自己虽然做对了生字填空题，但是对在括号内填写“杨”这个字，而不是填写“羊、阳、洋”这些汉字还存在着疑惑。听到学生的意见后，笔者对自己的教学活动进行了反思并及时调整了教学策略，为孩子们讲述了“木”字旁的含义，帮助学生加深汉字的理解。

在本次语文教学实践活动中，教师对学生的学习成果给出了评价，学生也对教师的教学行为提出了自己的看法，实行了教学评价主体多样化，促使教师反思了自己的教学行为，提升了课堂教学质量。

三、评价手段要创新

除了考试、提问，赞扬、批评等评价手段外，教师还可以根据教材内容创新评价手段，不仅活跃课堂氛围，还有利于提升课堂教学质量。

如，在学习《找春天》这一课内容之前，笔者就要求同学们完成一幅绘画作品——画出你眼中的春天。等到教学活动开始后，同学们争先恐后地向笔者展示他们的作业成果。只见有的学生在画纸上画满了五颜六色的花朵;有的学生则是画出了人们脱下厚厚的冬装，一起在公园放风筝的画面;还有的同学画出了全家春游的景象，还有的同学……无论大家的绘画内容是什么，都表达出了对春天的喜爱之情，因此受到了笔者的表扬。除此之外，笔者还从创意、色彩、构图等各个方面对绘画作品进行了评价，以此活跃课堂氛围，提升学生综合素养。结束了作品鉴赏环节后，师生正式进入了本课的学习中，有感情地朗读了课文内容，从中体会到了春天的魅力，激发了大家热爱自然、热爱生活的情感。在教学过程中，笔者时刻关注同学们的课堂表现，并对他们的表现进行评价，连同刚才的绘画作品一齐添加到了学生电子档案中，成为了期中考试的加分项。随着素质教育的全面发展，分数代表一切的教学观念已经落后，因此需要教师创建新的评价手段，对学生的学习态度、课堂表现、行为习惯等进行全面评价，挖掘学生潜能，看到学生闪光点，提升语文课堂教学质量。

综上，教学评价作为教学活动的一个重要环节，受到了笔者的高度重视并促使笔者不断的更新教学观念，探究践行教学评价的有效途径。经过一段时间的实践活动后，笔者提出了评价标准要公平、评价主体要多样、评价手段要创新等三条建议，以期发挥出教学评价的作用，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]靳娟娟.小学语文教学评价存在的问题及改革措施[J].西部素质教育，2017（03）.

[2]姚晓芳.关注核心素养优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）.