新课标下初中数学教师的适应性研究

黄小耘

1新课程实施中初中教师教学适应性的现状调查及分析

1.1问卷思路分析

根据研究课题需要，笔者阅读大量的相关文献包括论著、期刊、硕士博士论文，并征询指导教师意见制定本次问卷。在柴军苏《民族地区数学课程标准适应性问题的调查研究》、赵强《桂东南地区教师对新课程的教学适应性调查研究》、曲静敏《新课程实施中小学教师适应性研究》、胡鹏《高中新课改过程中教师不适应性的表现、成因及对策研究》、宋玥蔷《新课程实施中高中数学教师课堂教学行为的适应性研究》在基础上制定本次问卷，内容包括40个调查题目，采取单选题、多选题，简答题。内容对象以河池巴马县两所初级中学的教师进行调查，主要形式为性别、年龄、教龄、;同时包括新课改的理念、课本内容编排、教学目标、教学方式、教师核心素养。

1.2问卷基本情况

问卷一共50份，按照性别、年龄、教龄以及是否参加新课改培训进行调查。问卷于2016年12月20--23日发放收回，笔者委托韦老师和李老师帮忙发放并且统计好份数和各题的答题情况。

参与教师答卷的有50人，23个男教师，27个女教师;其中青年教师17人，中年教师20人，老年教师13人;教龄为1～4年的占总数的10%，教龄为5～9年的占总数的30%，教龄为10～14年的占总数的26%，教龄为15～19年的占总数的20%，教龄为20以上年的占总数的14%。

2教师对新教育观念不适应的成因分析及现状

2.1教师对新课内容的了解情况

笔者问卷调查过程中发现，根据人教版的数学教材内容编排分析得到，教师对新课标内容了解程度，只有15%的教师非常了解，有78%的教师一般了解，有6%的教师了解一点，而甚至有1%的教师一点都不了解。所以面对教师新课改的了解程度是属于不太乐观的。教师认为数学教材内容从小学到初中再高中，由浅入深层层递进这是毋庸置疑，可初中的教学方式中必须由小学的教学方式中慢慢升级改变。

2.1.1传统课程观根深蒂固

6.3%的数学教师认为自己掌握的知识不满足教学需要，一般满足需要的只有79.9%，而满足需要教学的仅仅13%，竟然有1%的教师一点都不满足，这样的现状是非常不乐观的。新旧课程观相比，其最核心变化的是只注重知识传授转变为全方位培养学生德、体、美等方面的全面发展。

2.1.2陈旧学生观居于主导

部分教师认为义务教育阶段，学生大多都是依赖教师，向师性特别严重，学习自己没有养成独立思考的习惯，而教师只是单纯地狠抓“双基”为训练导向，受知识的局限。新课标下要求学生发展“四基”强调以学生为主体，教师为主导地位。

2.2对新教法不适应的具体表现

2.2.1教师难以打破传统的授课模式

在对河池巴马县两所中学的调查中发现。很多数学老师采取的仍然是课前将一节课所要学习的知识点精心备课，课堂上采用“满堂灌”、“讲授式”为主一问一答为辅的方式对学生进行知识传授，在同学们有所需要时给予少量时间对某个知识点进行简单的讨论，然后按部就班的完成一节课的教学。

2.2.2教师难以打破传统的课堂组织模式

6.3%的教师认为小组合作学习浪费课堂时间，没时间给学生学习，43.7%的教师分组学习不靠谱，37.4%的教师说已经习惯排排坐学习了，分组学习会乱课堂次序，12.6%的教对此方法表示无所谓。新课程主张学生多讨论、多思考，大胆张开嘴巴积极发表自己的观点，将学生的“排排坐”改为“团团坐”。

3提高初中数学教学方法的有效措施探讨

3.1新课标下数学教学方法研究

新课改下教师研讨出更适合学生发展的教学手段，提倡讲解法、探究法、发现法、试验法，使学生获得较系统的完整的知识、并在其中发现他们的智力。让学生感受、理解知识的产生和发展的过程。

3.1.1教学方法先进、多样化，不能千篇一律

在课改之前的数学课堂中，学生对教师的教学方法总是持有肯定态度，对教师产生畏惧心理，面对教师的提问按部就班以课本为主，毫无自己见解。在新课改以后，教师应做出相应的改变，课堂上多进行师生交流互动，使得学生愉快地学，充分地展现真实的自我。

3.1.2加大对“小组合作学习”教学方式的应用

现如今是合作共赢的社会，因此培养学生善于合作是很有必要的。在笔者在访谈一位中年教师得知，其实新课改中提倡的“小组合作学习”是非常不错的教学方法，学生不仅可以实现同学们之间思维的相互交换，而且同学们也能在合作学习中找到合适自己的学习方法。

3.1.3创造民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言

心里学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。

3.1.4注重学生主动学习和主动思考

新课改下，要求数学教师给予学生空间和时间去思考，教师应该“狠心放手”。新课标要求教师做学生的引导者、合作者、促进者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

3.1.5注重教学课程目标调整和核心概念的转变

初中数学教学课堂强调数学的推理过程，结论是如何形成的，这个结论我们能从中受益的，让学生自己去经历观察、实验、猜测、计算、推理和验证等活动过程。同时要注意适当调整课程内容核心概念，由旧课标的6个核心概念转变成新课标的10个核心概念。

4促进初中数学教师适应新课程的策略及影响

4.1对新课标的策略提出

为适应课改的发展，本次改革步伐之大，速度之快，教学理念、教学方式对初中教师都是巨大的改变，为了不挫败教师投入课改之后的热情和信心，在广泛调研基础上提出策略。

4.1.1改变培训模式，促进教师专业发展

岗前培训是教师在本职业熟悉行业及促进自身专业发展的重要形式之一，学习及相关教育部门应较为重视。自2011年新课改在广西蔓延发展，各级教育行政部门及时采用短期培训，使广大教师及时接受教育改革。

4.1.2随着改革的逐步深化应建立长、短期结合的培训模式

长、短期结合进行培训，及时开展跟踪调研，尽快了解教师在课改中遇到的困难，有效的针对问题，对症下药。建议一周一总结，两周一大结，会上相互交换意见，轮流进行一些观摩课，分组讨论，共同解决遇到的问题。

4.1.3采用灵活多样的校本培训模式

鼓励中年教师带动式，中年教师经验丰富，了解旧教材，适应能力比较强，学校鼓励中年教师外出到其他学校学习，参加专家会议，然后回来给校内各个教师传授经验，开展观摩课，反复研究，找出优劣，对自己本校有益的大力提倡。

4.1.4改革管理制度，减轻教师负担

经过调查发现，学校的管理思想落后，方法陈旧，缺乏民主，领导说什么就是什么，没有问题的提出就是最大问题。学校要适度减轻教师的工作量，合理安排课程，尽量避免一个老师带两三各班的课程。如果非带不可那么必须带同个年級的。教师应该花更多的时间去查阅资料，去备课。

4.1.5提高教师自身素质，主动适应新课标

在访谈中发现，许多对教师对新课标的教学理念和教学理论的新增感到欠缺。所以。（1）教师要主动提高自身专业素养，自我反思。例如：可以通过“这节课成功的地方是什么？哪些地方出现失误？今后我努力的方向是什么？”教师的反思是明确再认识自己的方法，并为自己今后的发展指明方向。（2）学会与人交流，说话尊重赞赏，而不是斤斤计较。特别地，青年教师有不懂的知识要积极主动请教有经验的老教师，主动参与新课程的研讨，促进自身专业成长。