谈基于核心素养下初中历史教学的有效性

古再尔阿依·玉素甫江

摘 要：随着新课改的逐渐深入，核心素养越来越收到教育界同行的认同和重视。核心素养涉及到各个学科，为各个学科的教学提供了明确具体的方向，初中历史自然也不例外。因此，教师应基于历史核心素养下的初中历史教学，通过创设教学情境，提升学生的对历史的学习兴趣，丰富创新教学方式，启发学生的历史思维，结合时代背景，使理论与史实相结合，树立时空观念，进而培养学生的历史核心素养，促进学生身心健全发展。

关键词：初中历史;核心素养;策略

新课改为历史教育带来了新理念和新方向，同时也意味着新的挑战。初中历史的学习不能仅局限于历史知识理论的表面学习，更要为了提升学生的综合素养而开展教学。当前的历史教学中，历史教材的编写较为扁平化，只是单纯的罗列历史事件，没有多方位的展示历史学科的魅力。同时，教师教学观念较落后，偏注重历史知识的教学，学生被动地学习，课堂学习效率低，极大地减弱了学生对历史的兴趣，不利于学生历史思维的培养和历史素养的提高。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

要提升学生对于历史课堂的学习热情和参与度，创设生动有趣的教学情境是极有效的教学途径。大部分学生对初中历史不够重视，缺乏对历史知识的深入学习，学习热情不高。因此，教师要从情景教学入手，创设能够引起学生关注和兴趣的教学情境，利用语言或多媒体、视频短片、图片等，与历史教学有效结合，对教学内容进行巧妙地设计，将过去的历史更直观形象地呈现在学生眼前，激发学生的学习好奇心和热情。

例如，在“沟通中外文明的丝绸之路”一课的教学中，教师可以在课堂上播放张骞出使西域的短片，让学生初步感知当时的历史情景。结合真实的历史事件，让学生查阅资料，创设对话，对历史事件进行编排形成剧本，请学生角色扮演，进而深入体会汉代那个特定的历史时期张骞的心理活动，注意在学生编排剧本时，要尊重史实，做到对历史人物准确把握。通过多媒体展示和情景演绎，让学生深入感受汉代张骞出使西域的历史事件，深入情境之中感受历史的人文精神，理解到张骞出使西域的伟大意义，加深课堂教学对于学生的影响，在学习汉代历史知识之余，发挥历史课堂的深刻教育意义。

二、创新教学方式，强化历史理解

大多数的初中历史课堂的是“填鸭式”的讲学模式，教师在讲台上激情讲课，学生盲目听讲，这不是一个高效课堂应有的状态。高效的课堂应该有互动式的，生机勃勃的学习氛围。因此，教师应该创新并丰富初中历史课堂的教学方式，增强课堂的互动性，通过小组探究、设问答疑、小游戏等教学方式，尽力每位学动员每位学生参与课堂，让学生跟上课堂节奏，跟紧教师的思路，积极思考，对历史知识深入理解，加强历史课堂的教学效率。

例如，在“三国鼎立”一课的教学中，教师可以组织学生自主探究，了解本课的重点内容，魏蜀吴三国、官渡之战、赤壁之战及当时的社会经济背景等总体上的知识，使其对本课有一个大概的了解。教师节用多媒体向学生展示三国时期的风云人物，赤壁遗址等相关资料对课程最为课程导入，帮助学生树立课堂学习脉络并以此为依据，组织学生小组讨论交流，对本课知识进行细致的梳理，如社会背景、两次战役的交战双方、时间、地点、经过、结果及战争意义，形成对诸葛亮、曹操等重要人物的历史客观的评价，并对此进京全班汇报交流，教师允许其他组成员补充或者提出不同的观点、新的见解，教师就学生的问题进行评价指导，帮助学生正确的看待历史人物以及历史事件，通过讨论的教学方式提升课堂参与度，加深对历史的理解学习。

三、结合时代背景，培养时空观念

歷史理论都是有历史现实中总结出来的，因此教师在初中历史教学时，要注重将理论与当时的时代背景现实相结合，培养学生在史实的基础之上，了解历史表象，并学会透过现象分析其真正的内涵。教师需要在讲授历史知识时，从多个角度讲历史资料串联起来使学生对历史事件有一个全方位的认识，让学生从大局中把握历史事件，还能有助于历史知识的灵活记忆，让学生站在当时历史时代的角度，树立历史时空观念。

例如，在“百家争鸣局面”一课的教学中，教师可以借助网络技术设备向学生分享当时的，经济，社会等时代背景，也可以布置学生事先预习、查阅资料，自主学习。了解儒家、法家、道家、墨家盛行的原因以及其他学派的状况，让学生了解意识形态和社会存在的关系，诸侯争霸、阶级矛盾尖锐、战争不断的社会现实是导致当时的思想文化空前发展的重要原因。教师也可以向学生补充课外的背景资料，让学生更加全面的看待春秋战国那个思想繁盛的时代。

综上所述，针对初中历史教学的一些问题，以历史核心素养为教学方向，教师需要优化初中历史的教学策略，通过创设相关的教学情境，引导学生入情入境，激发学生历史学习的主动性，丰富课堂教学方式，调动学生的课堂参与度，引导学生思考，结合历史背景，让学生学会由表及里地看待历史事件，总结经验教训，树立正确的历史观念。

参考文献：

[1]夏宏业. 谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（2）：111.

[2]王晶. 基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：60.