初中语文阅读高效教学探究

董群策

摘 要：随着新课标进程的持续深入，初中语文教学越来越重视对学生语文综合素质提升的培养。阅读是初中学生提升自身语文综合素养的有效手段，初中语文教师要注重阅读教学在语文教学中的重要地位，通过不断学习专业教学知识，提升自身教学水准，结合初中学生的不同学情，不断实践高效的阅读教学方法，并在教学经验积累过程中，总结创新高效的教学方法，以通过不断提升初中学生的阅读素养来为初中学生的语文素养提升奠基。

关键词：初中语文;阅读教学;高效教学;探究

初中语文是学生在整个语文学习阶段的重要部分，高效的初中语文学习是学生提升语文综合素质的重要保障。其中，阅读是初中学生学习语文的重要途径，初中语文教师通过开展高效的阅读教学能帮助学生快速提高阅读效率、提升学生的人文素养、丰富学生的情感、思想、树立优秀学习的榜样、感受中华文字的魅力、了解中国传统优秀文化等。所以初中语文教师要遵循先进的教学理念，实践高效的阅读教学方法，为初中学生的高效阅读学习铺平道路。

一、重视阅读教学意义，明确教学目标

阅读是初中学生认识世界、发展语文思维、升级审美标准的重要途径。阅读教学是初中语文教师训练学生阅读能力的过程，初中语文教师通过高效的语文阅读教学，可以引导学生通过阅读了解丰富的写作手法，认识丰富多彩的世界，促进初中学生语文思维的发展和其他心理能力的发展，通过对中国经典诗文的阅读，陶冶学生的道德情操，提高学生的文化品位、提升文化审美水平。此外，语文阅读教学也是提升初中学生口语交际的重要教学手段，能丰富学生的口语表达词汇和语文逻辑思维体系。初中语文阅读教学的目标是通过课堂的精读教学和引导学生的课外的拓展阅读，在提升初中学生专业阅读水准的基础上，培养学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读视野，丰富学生阅读量，增加学生的阅读见闻，完善学生的思想体系，提高学生的思想维度，完善学生人格，提高学生语文审美能力，从而提升初中学生的语文综合素质。

二、尊重学生个性差异，开展分层教学

学生不同个性的概念，在不同的学科中的划分也有不同，从学生的语文综合素质培养过程考虑，初中学生的个性不同表现在：对语文的爱好程度的不同，生理和心理上的不同，语言文学基础上思维体系的不同，看待事物角度的不同，人格的不同等;所以个性化教学是初中语文教学发展的必然趋势，在初中语文教学阅读教学过程中也应如此，初中语文教师要充分重视学生的个性差异，根据学生对语文爱好的不同方向，将学生大体分为不同的组别，对不同的小组实施不同的阅读教学方案，并为不同组别的学生准备不同的扩展阅读资料，以保持学生各自的阅读兴趣，在此基础上，实施高效的阅读教学，提升初中学生的阅读能力和素养。

例如，教师曾对学生进行问卷调查，调查内容为学生喜欢的阅读文体、喜欢的作家等，通过对学生的阅读兴趣的掌握，针对学生的个性差异，对学生开展分层阅读教学。教师结合自身阅读经验和特定资料的参考、学习，定期为学生准备不同的推荐书籍，或者电子书的推荐，帮助学生在阅读方面能找到自己的兴趣，投入阅读，通过激发学生的自主积极性，提升阅读教学的效率和质量。另外，教师还在课堂上组织学生们根据阅读兴趣分组，通过对特定文章的阅读进行探讨、交流，从而增加学生的学习归属感。

三、实践高效教学方法，提升阅读素养

高效的教学方法是初中语文教师实施阅读教学的必然选择，但是初中语文教师应注重教学方法的灵活应用，而不是将书本中的教学案例生搬硬套到自己的班级阅读教学中。俗话说：“兴趣是最好的老师”，所以初中语文教师应在遵循学生为学习主体的基础上，注重培养学生的阅读兴趣，善于精确发现学生对阅读的不同爱好点，如有的学生喜歡阅读记叙文，通过记叙文增长见闻;有的学生喜欢阅读议论文，通过议论文的阅读，提升自己的语文思维，丰富自己的思想;有的学生喜欢阅读散文，喜欢体会作者的深邃意境，和作者一同观察生活中的点点滴滴，跟着作者的笔尖陶醉在作者的美好的幻想和美好的幻想里面。但无论学生喜欢哪种文体，语文教师应结合学生的爱好和特长，为学生准备合适的课外阅读资料，或引导进行课外阅读，为学生的课外阅读指出适合学生的方向，如某一作者，某一书籍等。此外初中语文教师应善于运用高效的“1+X”群文阅读教学方法。通过精度和粗度的结合，有效提升初中学生的阅读素养。

综上所述，初中语文教师要提升学生的语文综合素质，必须开展高效的阅读教学。通过对阅读教学的重视，明确阅读教学的目标，结合学生的语文学情和爱好特点，对学生进行分层教学，通过开展高效的阅读教学活动，提升初中学生的阅读能力和阅读素养，为初中学生的综合语文素质的提升铺平道路。

参考文献：

[1]张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：21-23.

[2]周利香.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中国校外教育，2019（13）：112+114.