重视生活经验，搞好数学教学

邓清

摘要：于现行阶段的小学数学教学而言，教师应当极力寻求，努力摆脱学生在象牙塔里玩儿数字游戏的理论性学习模式，探求实践教学途径。以此能促使学生结合对生活实际的思考，开展开对知识的强化应用。对此，数学教学中可推行生活化教学法，重视生活经验来积累课程资源。从学生熟知事物入手，让其逐步感悟数学理念，发现数学源头并拓展数学思维与敏锐度，从而能高效理解课本教材中的数学知识，并经由运用得以关键能力的发展。

关键词：小学数学;生活经验;实践与运用;策略探究

基于生活化教学的课程资源来源于学生所固有的生活经验，全力重视学生实际生活的已有认知与经验，才能够高效渗透生活化理念，让学生体会数学就在身边，并能够应用数学知识解决实际问题，借此感知数学的无穷魅力并提升自主解决实际问题的技能。由此理论与实践相结合的高效教学形态能够提升小学数学的整体质量与水准。

1 生活经验中选取教学素材，锻炼学生数学思维能力

既然是从学生生活已有经验与认知中寻求课程资源，那么教师便要集中精力大力开辟路径，学会从生活中精选教学素材，或者引入实际案例和具体场景使学生能够全方位感悟数学现象，并应用理论知识加以问题的解决。首先，课程教学资源从学生熟知事物入手，在生活经验中选取具体素材来深入培养学生的数学意识与思维能力。学生的生活经验是由长时间各项行动与思想的积累，这其中某些方面会涉及到一些常规的数学知识有待探寻，教师应方长眼光加以利用，致使学生从理论知识的源头入手展开规律化、目的性学习。

比如在学习分数的加减法时，若想使学生深度理解分数的加减运算方式，并了解分数加减的具体应用途径。那么便可由学生生活经验入手挖掘素材，例如，学生在实际生活中会过生日，或者是经常参加一些他人的聚会活动。而这其中便涉及到了切分蛋糕的具体行动，那么教师便可抓住这项素材让学生展开思考，还可以自行提供生活化资源让学生得以利用。比如提供几个小一点的蛋糕让学生在课堂切分，之后小组内部每个人根据意愿拿取不同等的份数，而后合力计算每三个或每四个人综合所拿的份数。以此应用数学知识加以实践探究，从生活经验入手解决实际问题。

2 生活经验中选取具体事例，发展学生问题解决能力

除了利用生活中的一些资源来展开生活素材的挖掘，加强学生对知识的理解和实践应用外，教师还可选取学生生活经验中的具体事例让其重新体验，并利用所学知识展开深度探究，借此大力发展其解决实际问题的能力。比如在每年学校内部都会组织一些小型的运动会项目，这些运动会需要经由每个班级参赛报名，而班级内部也需按照全体意愿来购买一些集资物品，这便是学生已经具有的生活经验。但往年几次购买物品时都是经由运动委员的核算来切实制定的，而展望现今的小学数学教学，教师便可通过具体知识的讲解，促使学生在课堂上合力解决这些实际问题。

以扇形统计图课时教学为例，学生通过学习方可了解扇形统计图的具体应用途径以及绘制方式，那么针对运动会集资购买物品的物品种类便能经由扇形统计图来获知各方意见，得出最终结论。以运动会集资物品中对于帽子颜色的选择为例，运动委员可以分列出白、黑、红与粉等颜色供班级学生选择。之后经由数据的统计与分析，每个小组可以构建本组的扇形统计图，共同商讨来确定不同颜色喜爱度在班级整体人数中的所占比例，以此积极寻求大众意愿决定最终颜色。

3 生活经验中汲取具体场景，强化学生实践运用能力

生活经验不只涉及到了一些生活化的素材、现象和具体的事例，同样还涉及到由学生行为发生与变化体现的生活场景。实际教学过程中，教师可以寻求从学生生活经验中汲取具体场景，营造趣味性的课堂教学氛围，促使其投入最大课堂关注度，以便加强对数学理论知识的实践应用，了解数学在生活中的妙用与魅力所在。而这也能提升数学在学生心中的地位，塑造其良好的学科品质。比如，学生在实际生活中会自行购物或与家长逛街，那么必不可少会涉及到一些在商铺中的物品购买核算与金钱结算行为。

对此，在讲授小数的加减法模块内容时，教师便可应用此种具体场景创建课堂拓展活动，并要求学生以角色扮演的方式进行活动的体验，使其能从各方角度全力体验数学知识的情景运用方式。而具体活动则可由学生以小組互动形式展开分组的活动演练，将课堂中的一些可利用生活物件，包括文具盒、铅笔、橡皮与直尺等作为商铺内的待购买物品。同时由本组成员绘制两种卡片，一种是代表物品标价的卡片（标价由小数金额构成）;另一种是代表金钱的卡片。此外，组内成员还可分别扮演所持不同物品的购买者以及出纳员，并由此在多方操作中展开具体的物品购买与金钱核算流程。在其中积极应用到小数加减法的运用来模仿已有的生活经验，借此强化数学知识掌握能力。

4 总结

总的来说，有关生活化教学的开展，教师可寻求从学生生活经验入手展开课程资源的汲取与整合，将其置于具体生活现象、实际案例与生活场景中对数学知识加以操作与应用。以此在强化其课程知识吸收效果的同时，也发展了其学科关键能力。

参考文献：

[1] 张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报，2018.

[2] 翁倩蕾.在亲历中体验，在体验中累积——小学数学活动经验积累策略[J].西部素质教育，2017.

（作者单位：宣汉县天台乡中心校）