论初中历史教学中核心素养的培养

顾董军

摘要：随着我国“国培计划”高效落实，我们初中历史教师在教育专家远程在线教育指引下，不断创新教学、创新认知体系，期许通过教育创新构建高效课堂，提升教学综合质量。本文通过对初中历史教学中学生核心素养培养方略进行分析，以期为提升本校初中历史教学水平提供参考。

关键词：初中历史;教学;核心素养

我们初中历史教师通过课堂教学，培养学生用历史发展眼光看待现实问题的能力，以史料作为科学依据评判、分析、理解客观事物，通过我们历史教师的引导，提升学生核心素养，落实素质教育目标。然而，受传统教育理念影响，在我们历史教师群体中，存在教师过于依赖书本知识，强调自身教学主宰地位，无法与学生形成高效交互的教学实情，使课堂教学有效性得不到保障，无法有效培养学生的核心素养，降低我们历史教师教学成效。基于此，为了使我校初中历史教育成效得以有效提升，探究培养学生核心素养的有效方略显得尤为重要。

1 落实以人为本教学原则

受传统教育理念影响，我们初中历史教师为高效完成教育目标，依照教学规划，以口传心授教育方法，向学生灌输历史知识，使学生无法深切感悟历史知识，降低我校历史教学有效性，影响学生核心素养教育成效，我们教师在口传心授教育方法基础上，采用统一问答形式与学生进行互动，使学生思维无法摆脱我们的牵制，无法有效培养学生自主学习、合作探究、创新实践、高效思考等核心素养。基于此，为扭转我校初中历史教育颓势，我们历史教师应落实以人为本教育原则，转变教育关注角度，从学生历史学习需求出发，思考构建高效课堂，吸引学生自主学习，培养学生核心素养教育路径，使教学方法得以突破单一局限。例如，我们历史教师在进行“中华文明的起源”教学时，应明确初中生具有好奇心重且稚气未脱个性化成长特点，在课程开始前可以PPT形式，向学生讲述《山海经》、《女娲造人》、《盘古开天地》等传说故事，激发学生学习兴趣，使学生得以积极主动展开自主探究，期许通过“中华文明的起源”相关知识探究，找到可佐证传奇故事的科学依据，在满足好奇心基础上，为有效落实书本知识提供路径。其中，学生在教师引导下，展开思考、探究、分析并总结书本知识的过程，就是培养学生核心素养的过程。

2 引导学生开展自主学习

主动探究是核心素养重要构成要素，学生只有能够积极开展自主探究，才可主动解决今后生活中的现实问题，弱化对我们的依赖，使学生在遇到问题时，可以积极调用所学知识克服困难，达到培养学生核心素养的教育目的。基于此，我们历史教师应明晰学生主动学习重要性，通过教学模式创新，为学生主动参与历史学习铺平道路，凸显学生历史课堂教学主体地位，在构建高效历史课堂基础上，为有效培养学生核心素养奠定基础。例如，我们教师在进行“春秋战国的纷争”教学时，可启动情景教学模式，介于当前有关春秋战国时期的影视作品较多，我们可询问学生最为感兴趣且想要尝试表演的桥段，经讨论学生对表演《东周列国志》的兴趣较高，介于该剧目主要讲述西周至秦统一六国，期间700多年的历史，为此教师应截取其中最能表现合纵纷争的片段，使学生在情境教学实践结束后，可更好体悟“春秋战国的纷争”教学内容，提升教学有效性。其中，学生在教师引导下，进行情境教学实践过程，就是培养学生表现力、领悟力、实践能力等核心素养的过程，同时情境实践需通过学生之间的配合方可高效完成，可培养学生团队协作能力，使核心素养教育目标，得以在初中历史课堂教学过程中高效落实。

3 运用信息技术教学法达到培养学生核心素养教育目的

信息技术是教学创新有效方法，用图片、视频、语音等信息化教学形式，可转变学生对历史知识古板、守旧等固有认知，使学生得以充分感受到历史知识丰富多样性，积极融入信息化教学模式提升学习效率，为有效培养其核心素养奠定基础。例如，我们历史教师在结束“统一国家的建设”这一章历史知识的教授后，可利用信息技术，向学生动态演示本章节知识内容，在理顺书本知识后，用信息技术建设“历史知识挑战”小游戏，以“青蛙过河”游戏形式为载体，用鼠标点击待过河青蛙，出现与本章节相关的历史问题，如秦始皇统一建国时间，学生若回答正确，青蛙则向前一步走，待青蛙走到河上浮板上时，需学生在规定时限内回答历史问题，如若未回答出问题致青蛙掉下河，则游戏失败。其中，学生在信息技术加持下，努力开展思考落实问答的过程，就是培养学生知识灵活运用等核心素养的过程，达到提升我们教师教学综合成效的目的。

4 通过课堂讨论达到培养学生核心素养教育目的

讨论是有效培养学生语言组织与表达能力的科学教育方法，针对历史知识进行讨论，可有效提升知识落实成效，使我们历史教师在培养学生核心素养同时，达到构建高效课堂教育目的。例如，我们在完成旧民主革命时期教学后，可引导学生对“资本主义为何不能救中国”进行讨论，引导学生梳理历史脉络，夯实学习基础，提升历史知识灵活調用能力，在有效落实初中历史知识巩固复习目的基础上，达到培养学生分析、总结、高效表达、历史知识灵活运用等核心素养的教育目的。

结束语：综上所述，初中是培养学生核心素养关键阶段，为此作为历史教师应在“国培计划”指引下，意识到教育创新对培养学生核心素养的重要性，通过信息技术、课堂讨论、引导教学等方略，凸显教育人本性，使学生得以积极主动参与到课堂学习实践过程中，达到培养学生核心素养教育目的。

参考文献：

[1] 周爱芳.学科核心素养下的初中历史教学[J].中学教学参考，2017（04）.

[2] 李小芬.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].文理导航（上旬），2017（11）.

[3] 陈爱民.初中历史教学的核心素养的培养[J].新课程·下旬，2017（06）.

（作者单位：安徽省滁州市第五中学）