基于小组合作的小学语文读写结合教学探究

毛桂芳

摘要：我国倡导科技兴国，教育兴国，对教育进行改革有利于更好地培养人才，让学生成长为全面发展的高素质人才。小学生的智力开发以及兴趣的培养在学生未来的生活与学习中产生非常重要的作用，小学语文知识的学习则是对学生的民族文化以及思维能力的训练，读写结合可以提升学生的阅读与写作能力，同时借助小组合作的方式调动学生的学习积极性，突破学生以往的学习困境，对于学生未来的成长与发展将会产生非常重要的作用。

关键词：小组合作;小学语文;读写结合

读与写教学任务一直是小学语文学习过程中最为重要的教学内容，同时也是促进学生学习能力提升的有效途径，因此在小学语文教学中，教师合理的借助小组合作学习方式，培养学生读写结合能力，一方面锻炼学生的阅读能力，另外一方面锻炼学生的写作能力，对于学生的核心素养的提升将会产生非常重要的作用。

1 从读书入手，在小组合作中锻炼学生语言组织能力

读书是学生学习语言知识最为有效的方法，同时在小学语文教学中，要想提升学生的阅读能力，并锻炼学生的语言能力，教师应当从阅读入手，促使学生以小组合作的形式进行阅读，并在阅读中注重积累语言知识，促使学生的语言能力得到有效提升。并在具体的小组合作中，从读书入手，善于抓住时机，促进学生阅读能力的培养，同时学生在小组合作中进行充分的交流与讨论，掌握更多的阅读方法，高效的进行阅读，全面锻炼学生的语言组织能力。

例如《坐井观天》教学过程中，教师首先让学生自由分组，然后在小组中对这篇文章进行反复阅读，在阅读中一方面体会文章中所蕴含的道理，另外一方面是让学生寻找文章的写作方法，让学生以小组的形式讨论青蛙有哪些行为是不对的，然后进行解说，进一步掌握学生对于文章的了解程度，有效锻炼学生的语言组织能力。

2 注重练习，通过小组讨论从写作中获得阅读体验

学生可以通过读书提升自身的写作能力，那么教师也可以借助写作教学促进学生的阅读能力的提升，并在这个过程中培养学生的核心素养，促使学生的综合阅读能力达到一定的高度。因此，教师引导学生在小组合作中进行写作训练，引导学生从写作中获得更多的阅读体验，同时教师也可以结合课文教学内容，给学生布置适当的写作任务，如果学生在写作中遇到不懂的地方，可以在小组合作中进行具体的讨论，在讨论中获得相应的启发，增长写作经验，促使学生掌握更多的阅读技巧。

例如《找春天》教学过程中，教师可以让学生进行写作，描写自己印象中的春天，让学生进行写作练习，当学生完成一篇写作任务之后，在小组中进行互相传阅，然后每个小组成员对自己所看到的写作文章进行点评，学习他人的优点，并认识到自己的缺点，进一步增加学生的写作经验，提升学生阅读技能。

3 培养阅读习惯，在小组合作中提升读写结合效果

要想培养学生良好的课外阅读习惯，应当从小做起，在小学阶段就应当培养学生的阅读习惯，这样学生才会阅读更多的文章，并掌握更多的写作技巧。但是大部分学生生性活泼，不可能坐下来长时间进行阅读，这就要求教师对学生进行引导，结合学生的个性特点，对学生放手，让学生在小组合作中进行阅读，如果其中一个人看不下去了，可能就会受到其他同伴的影响，自己也不敢动，继续进行阅读，有效的提升学生读写结合的效果。

例如《总也倒不了的老屋》教学中，教师给学生推进其他的相关故事书，同时让学生结合自己的心得完成一篇寫作任务，或者是将自己认为比较好的句子摘抄下来，如果让学生一个人完成这些任务可能会半途而废，不妨让学生以小组合作的形式，然后将优秀句子集中在一起，共同阅读与分享，进一步提升读写结合效果。

4 小组探究，利用读写结合发展学生语文思维能力

在小学语文教学过程中，让学生体验到语文优美的文字，并学会理解与运用语文文字，促进学生思维能力的提升，阅读与写作是必不可少的，因此，小学语文教师在教学中，以小组为单位，进行深入探究，让学生突破原有的思维限制，实现学生阅读与写作能力的提升，并引导学生获得更多的语文知识，从而为学生将来更好地适应社会的发展奠定基础。

例如《守株待兔》教学中，教师给学生提出问题，让学生以小组合作的方式进行集中探究，不要局限于种田人的懒惰，如果兔子会说话的话，让同学们展开自己丰富的想象力，以兔子的视角完成一篇小故事，进一步突破学生原有的思维局限性，然后在小组中各自进行阅读自己的作文，从每个人的阅读中获得更多的语文知识，促进学生阅读思维能力的发展。

5 总结

综上所述，如今小学语文教师更加注重学生的阅读与写作能力的培养，因此教师应当善于运用小组合作教学方式，制定合适的读写结合策略，让学生在教师的引导下完成阅读与写作任务，促进学生语文学习能力的提升，进一步实现小学语文课堂教学目标。

参考文献：

[1] 黄学铭.浅述小学语文读写结合教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019（05）.

[2] 李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（31）.

[3] 胡春娟.不仅“得意”更要“能言”——小学语文读写结合策略探究[J].甘肃教育，2019（11）

（作者单位：河北省唐山市滦南县扒齿港镇杨套马庄完全小学）