基于核心素养的小学语文识字教学探究

李云侠

摘要：随着素质教育理念的深入，核心素养已经成为影响学生未来发展和社会能力的重要素养，对学生实施核心素养的培养已经成为当代小学教育的核心目标，也越来越受到一线小学老师的重视。小学语文作为基础科目，为学生更好的学习其他科目奠定了基础，识字教学作为小学语文课堂教学中的重要内容，不仅能够为阅读和写作训练打好基础，同时也能提高小学生的文化素养，促进小学生创造能力的发展。

关键词：核心素养;小学语文;识字教学

在新課程改革的背景下，如何激发小学生的语文学习兴趣和积极性，构建出高效的小学语文课堂，实现小学生知识和能力的双提升，是每个语文老师都要重点研究的课题。本文从小学语文课堂教学中识字教学角度展开探讨。

1 传统“灌输式”教学模式下识字教学的困境

小学语文课程标准中指出低年级学生要在小学阶段认识汉字达到1600字，会写汉字达到800字，在小学识字教学中培养学生养成主动识字的习惯，使小学生对识字和写字燃起兴趣。由于中国常用汉字中同音字、形近字、多音字比较多，给小学生的识字带来了困难，所以小学语文老师为了能够让学生尽可能多的认识汉字，在识字教学中采用灌输式教学模式较为普遍。

1.1 重传授轻体悟，学起来难

灌输式识字教学模式通常是老师主动为学生进行讲解，忽略了学生对字的观察和体悟，学生在课堂识字教学过程中没有内化汉字识记的过程，单纯机械的进行记忆，往往出现学起来难，忘记起来快的现象，久而久之小学生很容易对识字教学产生畏难心理，丧失学习的兴趣。

1.2 重趣味轻理据，懂起来难

随着中国汉字在形、音、义的变化，导致现代汉字的构成理据被削弱，不似古代汉字以象形字和音形字为主有理据可依，学生在识字过程中很难理解字的具体构成。在灌输式识字教学法中，通常会采用趣味析字法，来对汉字进行拆分，或者编成顺口溜来方便学生进行记忆，这种识字教学法虽然趣味性强，能增加小学生识字的趣味性，但是容易对汉字背后的意思和文化造成误读，导致学生虽然记住了写法，但是陷入无法理解汉字的意思的窘境。

1.3 重记忆轻运用，用起来难

在传统的灌输式识字教学中主要针对汉字的读音、字形进行学习，往往忽略了汉字在语言环境中的具体应用。没有结合语言环境中进行的识字教学就像是无源的水一样，学会了不会用也没有任何意义，严重阻碍了小学生核心素养中创新能力的发展。

2 基于核心素养的“体验式”识字教学实施策略

“体验式”识字教学模式是在素质教育背景下的一种创新教学模式，是指将体验法运用于小学语文识字教学中，通过调动起学生视觉、听觉、触觉等多种感官体验，来启发学生展开自由想象，通过移情、感悟、神思等多种心理活动的碰撞来使小学生亲自经历识字过程，感悟汉字的魅力，进而提高自身的识字能力。

体验式识字教学是培养小学生在识字过程中提高核心素养的重要教学方式，引导小学生通过亲眼看、亲耳听、亲手摸、亲口读等一系列感官体验，将陌生的汉字变为主动探究的目标，促使小学生用适合自己的方式来自主识字，感知识字的乐趣和汉字文化的博大精深。

2.1 创设故事情境，在快乐体验中识字

小学阶段的学生好奇心强，对故事有着浓厚的兴趣，所以在进行小学语文识字教学时，老师可以通过故事识字，来激发起小学生的识字兴趣。比如学习人教版三年级下册中《女娲补天》的娲字时，从女娲是人类的母亲，女娲补天的故事讲起，带领小学生走进女娲补天的故事情境中，引导小学生观察娲字，结合故事来进行记忆既加深了小学生对汉字的理解，同时也降低了理解难度，对娲字的运用也有了清晰的认识。

2.2 创设生活情境，在实践体验中识字

小学阶段额识字学习多以生活中的常用字为主，和生活应用密切相关，所以老师在进行小学语文识字教学时，可以通过为学生创设生活情境，来使学生在实践应用中体验识字的乐趣。比如小学生在学习“卫”这个字后，老师可以结合“卫”这个字，启发学生思考都听到或看到过哪些地方用这个“卫”字？在老师的引导下学生陷入思考后答出“警卫”“卫生间”“门卫”“安全卫士”“卫星”等词语。通过生活情境唤醒了小学生观察生活的意识，将识字学习与生活实践联系起来，生动、形象的情境中体会了“卫”字的意义和用法，对“卫”这个生字记忆深刻，对学生的观察能力和动手实践能力得到培养。

2.3 创设关联情境，在想象体验中识字

小学阶段的学生思维活跃拥有丰富的想象力，所以在进行小学语文课堂教学时，语文老师可以充分利用学生的年龄特点来开展体验式识字教学。比如学习“嫦娥”这两个字时，老师可以引导学生先观察字的偏旁，采用偏旁归类的方法进行生字记忆，接着再列出偏旁相同的“娴”“娜”“婷”“姗”等名字中常见字，引导学生思考偏旁相同的这几个常见字有没有意思上的相似之处？老师通过多媒体为学生播放影视资料中嫦娥，让学生体会到名字中常见的“嫦娥”娴”“娜”“婷”“姗”等汉字都是家长希望学生美丽的一种寓意，了解到名字不是单纯一个代号，更是每个字都有着深刻的寓意和内涵。

3 总结

通过集趣味性和知识性于一体的体验式识字教学模式，激发起学生的学习兴趣和求知欲，使小学生对中国汉字的认识更深刻，对文字内涵感悟更丰富，对文字记忆更容易，更加积极主动的投入到识字学习中来。

参考文献：

[1] 徐院宁.基于核心素养下的小学语文识字教学优化措施[J].考试周刊，2017（39）.

[2] 佚名.浅谈小学语文识字教学研究[C]// 2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2018.

[3] 胡世容.关注识字教学落实核心素养 ——小学语文教学研究[J].新课程（小学），2017（06）.

（作者单位：陕西省宝鸡市眉县新庄小学）