浅谈小学英语教学中学生学习积极性的培养

姜燕

摘要：课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，如何通过课堂教学培养学生学习的积极性，是我们广大教师要努力探索的问题。本文结合理论和实践，探讨了如何根据小学生学习的特点，培养学生的学习积极性。

关键词：英语教学;学习积极性;培养

《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生综合语言运用能力为总体目标，具体涉及语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。按照小学生的心理的发生、发展的过程，我从学生的学习动机、知识的掌握两个方面研究和培养学生积极的学习心理。

1 激发内在学习动机

我们知道，学习动机是直接推动学生学习活动的内部动因，是学习的心理动力调节系统的主要成分。它对学习活动具有导向、动向、调节等功能。培养和激发学生的学习动机，不仅对学生掌握知识技能具有重要作用，而且对形成良好的思想品德和个性心理品质具有重要意义。在小学低段英语教学中，培养和激发学生的学习动机，可以从下面四个方面来进行：

1.1 认识学习英语学习的意义，产生学习英语需要，增强学习责任

影响学生学习英语因素是多样的，其中教育是影响学习动机的重要因素，要使低段的小学生们认识学习英语的意义，就要靠我们广大教师来进行正确的教育。让他们意识英语在未来工作中有着不可替代的作用，从而产生英语学习需要，增强学习的责任感。

1.2 以新颖的教学内容和方法，激发学习的兴趣

大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的，使学生获得持久的兴趣，是促进其主体性发展的基础条件。因此，教师要注意小学生的年龄和心理特点，开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，激发学生的求知欲和好奇心，是学生学习由被动变为主动，为今后学习打下基础。例如学生在学习in、on、under等单词时，教学内容很枯燥，而笔者则把这些单词编成一首数来宝：

In in in ，the ball is in ，in the box.

On on on ，the ball is on，on the box.

Under under under，the ball is under，under the box

……

配合节奏、动作，学生学起来生动活泼，兴趣盎然。

在这个过程中学生积极思维，全身心地投入到教学活动中，在愉快和谐的教学气氛中满怀激情的学习。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

1.3 交际活动贴近生活，满足学生成就感

新课程理念非常注重学生所学知识与他们生活经验之间的联系。小学生有他们年龄特点的生活和学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境等因素，他们就会表现出强烈的热情与兴趣，引起他们的交际欲望。在设计时应力求活动贴近学生的生活。例如在教授zero one two three four five six seven eight nine等单词后，让学生展示生活中与数字有联系的物品，如电话号码、车牌号、门牌号、生活中重要的号码如110、120、119等，这样把生活和课堂紧密地结合在一起，学生感到真切。兴趣倍增。一堂课就变成了学生展示自我知识的过程，体验了成功和成就感

1.4 创设成功的机会，使学生产生成功的体验

一些低段的学生在英语学习中存在很强的自卑感。他们对别人流利熟练的英语非常羡慕，自己也很想学好，但又怕说得不如别人好，被嘲笑，因此始终处在原有的水平，甚至学得更差。这时教师就要创设成功的机会，让学生产生积极的体验，从而树立学好英语的自信心。

2 知识的理解

知识的掌握含有3个环节，即理解、巩固、应用，下面笔者就要谈谈如何在这三个环节中培养学生的积极学习心理。

2.1 知识的理解

理解是学生掌握知识的中心环节，是学生运用已有的知识经验去认识事物的联系、本质和规律的思维活动。我曾多次发现学生的课本中，用拼音甚至用汉字来注音读英语单词，如three这个单词，竟然注了一个“思蕊”，这样不仅语音不准，长时间后连three的意思也会忘记。又如How many people are there in your family？ Six， there are six people in my family，部分同学不理解这个句子中how many的意思，只知道背住，一旦把问题变换一下，变为How many seasons are there in a year？部分同学还会回答There are six people in my family.这都是因为不理解、死记硬背而产生的后果。

从心理学角度来讲，为了有效促进学生对英语知识的理解，主要应注意以下两点：

（1）创设情境，促使学生认识，启发学生思维。例如教学parts of body的内容后，我设计一个pair work：先让两人小组的合作者在课前准备好some pieces of paper， Colour pens， a picture of monster，然后同桌两人开展活动。其中一人准备怪物原稿，并向另外一个同学说明图片内容，red eyes、blue hair、three yellow ears等，另一同学则用彩色笔画在纸上等画完看与原稿是否一致，接下来两人互换角色进行练习。

（2）遵循感知规律，运用直观教学。

在英语教学中，教师要尽量避免使用中文。教师可以充分运用直观教具进行教学。

2.2 知识的巩固

知识的巩固是指掌握知识过程中对教材的持久记忆。低段学生学了一些英语知识后，往往不在复习。因此教师要培养学生良好的学习习惯，增强知识巩固的自觉性，教会学生使用合理的记忆方法，有效复习。

2.3 知识的应用

多数学生在课堂意外很少应用英语会话，觉得难为情，而知识的运用反应到英语教学中，就一个字—说，我们应鼓励学生应尽量用英语进行会话。用学过的英语知识描述课文。教师可以设立一些英语角等活动，让学生充分体会英语的氛围。这样学生渐渐可分心理障碍，逐渐养成用英语表达的习惯。

3 结论

教师要培养学生良好的心理状态，激发学生的学习兴趣，使他们注意力集中、情绪稳定饱满、意志努力。教师要注意消除学生缺乏自信、过于紧张等消极因素，使学生在轻松、快乐的环境中学习英语、学会英语。培养学生学习的积极性，使每个学生都有運用语言的综合能力。

参考文献：

[1] 赵连璧.以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学外语教学与研究，2004（01）.

（作者单位：四川省阿坝州马尔康市卓克基镇中心校）