浅谈如何提高小学生的阅读速度

王晨宇

摘要：在当前的教学中，提倡素质教育。作为小学语文教师，在教学中，教师可以做到合理利用小学语文课堂，发挥小学语文课堂的作用。教师应做到培养学生的阅读速度，让学生具备一定的阅读能力，利用这种方式，让学生提升自己的阅读效果。

关键词：提高;小学生;阅读速度

在当前的教学中，虽然还是处在“应试教育”的大背景下，但是随着新课改的不断推行，给当前的课堂教学带来了一股新的活力。在教学的过程中，教师应改变传统的教学方式，利用新型的课堂教学方式，帮助学生提高自己的阅读速度，提高学生的阅读能力。

1 营造一定的阅读气氛，激发学生的阅读兴趣

相信大家都听过这样的一句话：兴趣是最好的老师，经过实践证明，这句话有着一定的科学依据。在实际的教学过程中，教师应采取一系列有效的教学策略，激发学生的学习兴趣。教师在教学时，可以通过营造一定阅读气氛的方式，让学生更好地参与到教学过程中，提高自己的阅读速度。教師在教学时，可以通过营造读书氛围的方式，让学生在一个书香浓重的氛围下开展学习，效果可以说是事半功倍。教师还可以组织召开主题班会，利用多种渠道让学生搜集和读书有关的句子，然后在主题班会上，教师可以给学生一个展示自我的舞台，让学生们分享自己搜集到的名言名句，通过这样的方式，教师和学生进行一定的沟通和交流，营造一定的读书氛围，

例如在学习时，教师可以引导学生根据教学内容，搜集一些有关的名言名句，为学生营造一定的学习氛围，比如在学习《古人谈读书》这一教学内容时，这篇课文的主旨是让学生学习作者热爱读书的思想感情。在教学的过程中，教师可以让学生们在课堂下进行搜集活动，搜集有关“热爱读书”的名言名句，比如：“读书破万卷，下笔如有神”、“为中华之崛起而读书”，通过这样的教学活动，丰富课堂的教学内容。学生对于阅读有了兴趣，自然而然就会爱上了阅读，通过一定量的阅读内容铺垫，学生们自然而然地就能提高自己的阅读速度了。

2 教会学生阅读方法，提升学生阅读的效率

在阅读的过程中，要想提高学生阅读的速度，教师应教会学生阅读的方法。做笔记是有效的方法之一，教师可以让学生在阅读时，做一定的笔记，通过勾画的方式，找到自己觉得写得好的句子或词语，或是在一些重要的语句上面，可以写上批注，利用这种方式，让学生勾画出重点内容，提高学生的阅读效率，学生的阅读效率提高了，阅读速度也就能得到一定的保证，也有利于学生对于课文内容的深化和理解。在实际的教学过程中，针对不同的学生，教师应充分尊重其主体性，给予其足够的阅读时间，对于不同的学生，有着不同的阅读速度要求，保证其阅读效率，也有利于学生能得到稳步地提升，不断地超越自我。教师在教学时，应对于学生阅读时的节奏进行把控，对于教学内容来说，有的有着一定的难度，有的十分简单，在教学时，教师应根据教材内容，对于学生制定不同的教学要求，比如：面对有着一定难度的教学内容，教师应多给学生一定的阅读时间，而针对那些比较简单的教学内容，教师可以适当缩减阅读时间。

例如在学习《古人谈读书》这一教学内容时，教师可以先给学生一定的阅读时间，让学生在阅读的过程中，对于作者的心理变化过程进行勾画，通过重点词语的勾画，有利于学生大致了解本文的行文脉络，但是这样的阅读方式并不适合于全部的课文，比如在学习《将相和》这一教学内容时，因为这篇课文是一篇现代舞，学生在学习时，有着很多的问题，影响了学生的学习，所以进行勾画的方式不适合于这篇课文了，教师在教学时，可以让学生大致粗略阅读就行了，掌握本文的主要叙述内容。

3 进行大量阅读训练，注意提高阅读速度

要想提高学生的阅读方法，需要学生进行大量的阅读训练。教师可以为学生明确开展阅读训练时步骤，保证阅读训练活动按部就班地开展，有着一定的规律性。教师在教学时，可以遵从由易到难，由简到繁的原则，首先可以让学生自由选择自己喜欢的阅读内容，利用一些简单地学生喜欢的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，让学生养成快速阅读的“入门”方法。然后在阅读时，让学生养成一定的习惯，就是在阅读前先规定自己的阅读时间，保证自己在规定的时间内可以阅读完毕，利用这种形式，让学生更好地把握阅读时间。在阅读的过程中，教师可以教给学生一个阅读的小技巧，在看到上一句时，心理思考下一句，发现和自己思考的一致时，迅速阅读下一段。在阅读一本书时，教师应教会学生阅读“目录”，通过阅读目录，学生们能够更快地找到阅读时自己想要看的内容。

例如在学习《冀中地道战》这一教学内容时，因为本篇课文较为简单，在教学的过程中，教师可以让学生们自己进行阅读，在看到上一句时，自己在心中猜想下一句，通过这样的方式，学生在不知不觉中就能加快自己的阅读速度，提高自己的阅读能力。

4 注意“泛读”和“精读”相结合，提高学生阅读素养

在阅读的过程中，教师应注意教导学生“泛读”和“精读”相结合，利用这种方式，提高学生的阅读速度，也能让学生提高自己的阅读素养。对于“泛读”来说，其指的是广泛大量的阅读，阅读大量的书籍，除了课堂上的教材内容外，还应阅读各种课文书籍。通过丰富的阅读内容，让学生扩大自己的阅读视野。而“精读”指的是，在面对繁杂的阅读内容时，选择合适的阅读内容，进行精细地阅读。在教学的过程中，教师应教会学生学会把握“泛读”和“精读”两者之间的关系，通过正确把握两者之间的关系，让学生培养自己的阅读技巧。在教学的过程中，教师可以定期举办一些好书品鉴的活动，让学生们有一个舞台，将自己觉得好的书籍分享出来，培养学生的合作学习意识，也能让学生养成“精读”的意识。

总而言之，在实际的教学过程中，教师应教给学生一定的阅读方法，开展多种阅读训练，利用这种形式，提高学生的阅读速度，让学生的阅读更具备一定的效率。

参考文献：

[1] 谢敏强.论朱自清的经典诵读观[J].语文天地，2015（04）.

[2] 赵惠琴.提高小学生语文自主阅读能力的几点建议——以苏教版教材为例说开[J].考试周刊，2015（08）.

[3] 宗燕.浅论提高小学生自主阅读能力方式和方法[J].课外语文，2015（02）.

[4] 黄如进.浅谈小学生自主阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（33）.

（作者单位：浙江省宁波市实验小学）