新高考背景下高中生物选课走班学习的思考

摘 要：在新的高考改革的背景之下，为了符合学生多样性的特点与多元化的教学模式相结合，选考科目制的实施使传统教学中固定班级的教学模式不再能够满足新的教学背景下的要求，因此选课走班学习制的模式便应运而生，而高中生物作为选修科目之一，自然也需要与选课走班制进行有效地结合，但由于选课走班制是近几年为满足新高考背景而产生的，因此再实施过程中需对许多存在的问题进行探讨与思考。

关键字：新高考背景;高中生物;选课走班学习

为了更符合新时代人才选拔要求与人才培养方案，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其提出了为了学生能在有充分主动权的基础上，自由搭配的选择自己感兴趣的科目，并将这些科目自由组合，作为高考的应试科目。选课走班制是指学生由于选课的不同，会造成每个人的课程差异，而由于排列组合的形式过多，再按照传统教学中固定的教学班级便会增添许多课程安排上的负担，因此通过选课走班学习能更充分有效的实施新高考背景下的课改。

一、选课走班学习的现状与高中生物教学的结合

走班学习指的是让学生不必固定在一个班级单位里完成所需要学习的所有内容，可以根据学生的自主选择与学校安排相结合，来挑选不同的课程科目，在不同班级内进行流动性学习的模式，这种模式既贴合了新高考背景的要求，也能充分发挥学生的自主选择权，兼顾学生的学习兴趣的同时实现班级的行政管理，但如今这种模式由于其较强的流动性，对于教学管理与教学安排来说都具有一定的挑战，传统的行政单位班级被打破，各级教师工作者也需要打破传统教学思路的限制，以更多元的态度来面对这一改变。

在高中教育快速发展的阶段，走班制也给高中教育提出了更高的要求，这必须让学校具备更高水平的教学资源与能力，教师需要更灵活的面对流动的学生。生物教学由于知识量与教学时长相对于其他主流科目较少，因此在生物教学中率先实施走班教学就更简洁与容错率更高，并且从中发现的问题也能普遍适用于其他科目的教学中。

二、高中生物选课走班学习的问题探讨

首先进行生物选课走班教学时应对教材中的内容进行有效地整合，由于高中生物涵盖必修与限定选修的内容，因此对于选择生物作为选课科目的学生来说，不仅要熟练必修课程中的内容，也要对选修的内容有充分的了解，并且教师在教学中也由于传统班级制的打破，教师应注重内容的延续性，现在宏观上将教学内容进行泛泛的讲解，让学生对于大致内容有所了解，然后再在每一个环节进行细致探讨，打破教科书的局限，将所以教学内容整体的整合起来，并且能在实际教学中进行应用。

除了教学中的内容外，对于班级的管理也是一个需要面对的难题，不同于传统教学，走班学习使学生具有较强的流动性，教师无法对每一位学生都做到充分的了解，因此在教学管理上难度也会大幅增加，教师需要对于学生的作业情况，考勤情况，作业完成情况做到及时了解才能更加有效的实施教学，再者教师在面对不同学生的同时，对于学生的交流与互动不可避免的会造成影响，而交流与互动也是教学过程中重要的一环，教师便需要从面对几十人的传统教学模式转换为上百位流动学生的走班教学模式，这也是对于教师教学的一大考验。

最后在教师日常教学中由于人数的不固定，教师也需要对考勤方面引起注意，避免学生通过较强的流动性来逃避某些课程，因此教师在日常教学中可以参照大学教学的模式，实行考勤制度与平时成绩考核等，让学生最终的成绩并不仅仅由试卷分数来决定，平时的表现与考勤也会占据一定的比例，这样不仅能对学生起到一定的督促作用，并且也能调动起学生的学习积极性，提高教师日常课程中的教学效率。

三、高中生物走班选课教学思考与实施建议

首先在进行选课与分班教学的开始，由于学生对于各科教学内容的陌生与自我未来规划的不清晰，往往不能依靠自身来选取合适的科目与专业，因此学校在最初就应该对教学的内容与课程方向及未来发展状况进行准确清晰的介绍，让学生能够充分认识到每科科目的重点与教学内容，减少学生选择科目的盲目性，也要让学生了解不同高校中不同专业对于高中科目选择的要求，学校也可以开展几节科目试听的教学，加强学生的了解，此外学校也应该教学学生二次选择的机会，如果学生在选择完毕后发现与自己的想法有较大出入的话，允许学生在一定时间一定范围内进行更改来更贴合学生的想法。

在分班教学实施进行到一定程度后，教师也可以逐渐采取固定制的教学模式，让选考生物的学生固定在一个班级进行学习，而未选考的学生也可固定在一个班级，然后对于两个班级进行差异化教学，让选考生物的学生能在高考中取得好的成绩，而未选考生物的学生只需达到学业水平考试的要求即可，這样能使教学更具有针对性，同时也让分散的学生更易于管理，确保学生能够有效的完成教学。

在日常教学中也要逐步完善评价制度，由于选课的差异，不同学生学习与考试的科目均有所不同，因此在评价过程中的评价体系也要发生转变，让统一层次的学生来进行纵向对比，同时也要参考学生的日常表现与作业完成情况来进行对比，对于教师的评价也要进行转变，对教师的教学成果与质量有一个更合理与清晰的评判，只有这样走班教学的优势才能充分发挥出来。

结语：由于新高考背景下，走班教学已经成为了一个趋势，而高中生物的教学也要紧跟趋势，寻找出符合自身学科特点的一条道路，同时进行走班教学过程中，对于管理与教学都是一个考验，这就要求不论是学校还是教师的教学模式都要进行及时的转变，选择更合适的教学内容与更合理的教学评价体系，使走班教学更加成熟，更能贴合新高考的要求。

参考文献

[1]胡余燕.新高考视野下高中化学选课走班学习的思考[J].新课程研究旬刊，2016（12）：102-103.

[2]娄立志.王凤军.试析普通高中选课走班教学管理——以山东省莱芜市十七中为例[J].中国教育学刊.2013（2）.

作者简介：姓名：李迎新，出生年月 ：1975年8月，性别：女， 籍贯：山东省淄博市，最高学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：高中生物教学