解析高中物理核心素养的主要内容及培养途径

吴跃

摘 要：本文主要就高中物理核心素养的主要内容进行了简析，并以此为基础初步探讨了高中物理核心素养的培养若干途径。文章指出要注重教学的细节，从学生生活实例出发，引导学生思考物理问题，锻炼学生综合思维能力。

关键词：素养;内容;途径

素质教育下，高中物理教学越来越注重学生核心素养的培养，学生具备良好的核心素养有利于提高学生对物理知识的理解与运用，能够使学生具备良好的科学思维辩解能力，使学生能够以科学的精神及方法解决相关物理难题，更好的迎接即将面临的高考挑战。高中物理教学过程中，对学生核心素养的有效培养并非一朝一夕就能够简单完成的，需要教师掌握正确的途径，不断完善与创新教学理念，用更加科学的教学方式使学生能够成为符合国家发展需求的新人才。

1.高中物理核心素养的主要内容分析

1.1科学思维

物理是高中阶段的重要学科之一，为了增强学生的学习效果，则需要强化学生的科学思维，促使学生积极探索物理知识的奥秘。因此，高中物理核心素养培养中应重视科学思维的培养。

科学思维是学生探索物理知识中必备的要素，科学思维的发展主要是思维抽象概况发展的过程。传统高中物理教学中，由于教师忽视学生科学思维的培养，致使学生在思考问题的过程中不够深入，思维发展受到一定的限制，再加上学生学习的积极性、主动性不强，致使学生科学思维核心素养的养成很难得到有效的发展，更不利于学生的学习和发展。因此，教师应重视学生物理核心素养的培养，尤其是在科学思维的培养中，应通过有效的引导等方式，调动学生学习的积极性、主动性，促使学生主动动脑去思考，才能讓学生获取更大的突破，而这个过程也能够不断深化学生的科学思维发展，开发学生思维，为学生未来的学习和发展奠定基础。

1.2物理概念

众所周知，在高中物理教学中涉及到很多物理概念，这也是高中物理核心素养培养的重要内容之一，例如，能量概念、力学概念、电学概念、物质概念等，不同类型的概念如何构筑整体的物理知识框架，再通过深入理解每个概念才能细化框架的结构，可见物理概念核心素养培养的重要性。

高中物理所涉及的概念较多，教师可以对高中物理概念进行分类，同时应将不同概念之间的联系关系进行详细的分析，并让学生深刻认识到物理知识的系统性、科学性等，进而达到培养学生高中物理概念的核心素养目标。

1.3实验探究

实验探究是学习物理中不可忽视的过程，从实验中探究物理知识的真理，同时也能够将所学习的理论知识通过实验的方式进行验证，对增强学生对物理知识的学习理解有着莫大的帮助。

相比于初中物理，高中物理教学中更多的物理知识需要学生通过实验探究的方式进行验证和学习，因此说，实验探究是高中物理核心素养的重要组成部分。高中物理教学中，教师可以结合学生的实际学习情况开展实验探究的方式，例如，引导学生根据自身所学习的物理知识以及所要求证的物理问题设计实验，再通过开展实验和观察实验现象以及记录实验中所得到的相关数据等，最后再对实验进行总结，从而了解物理规律。相比于理论记忆，通过实验探究的方式更能加深学生的印象。

2.高中物理核心素养的培养途径分析

以上所分析的主要是高中物理核心素养的几方面内容，为增强学生对物理知识的理解，则需要采取有效的培养途径，不断提升学生的物理核心素养。

2.1注重教学中的细节培养学生核心素养

良好的学习能力及学习习惯是物理核心素养培养的重要条件。良好的学习习惯能够使学生更加坚定自身的信念，使之能够将学习作为终身信念不断坚持下去，对于学生未来的发展有着至关重要的意义。

在高中物理相关实验教学活动中，我们应当让学生自主检查实验所需要的各项器具是否完善，指导学生对实验过程及结果进行正确的记录，在实验结束之后能够主动清理实验器械并进行清洗及摆放等，从细节上培养学生良好的学习习惯，使学生形成正确的核心素养。细节决定成败，在物理教学中，需要从细节出发并激发学生学习潜力，使学生能够积极的参与到物理教学活动当中，能够自主发现问题并积极找寻问题的解决方法，使学生形成良好的学习习惯，这也是培养学生物理核心素养正确的开端。

例如进行“物体弹性变形实验”过程中，可以引导学生检查实验所需要的扁玻璃瓶、透明细管、橡皮泥等等是否已经准备齐全。又如，在探究加速度与质量和合外力的关系实验中，在平衡摩擦力的问题分析中，通常学生会认为影响实验的摩擦力主要来源于小车与木板的摩擦，而实际实验中会发现在该实验中主要影响实验的摩擦阻力是纸带与打点计时器间的摩擦阻力。因此，在实验进行过程中，指导学生根据教材中的要求自行进行实验，对于学生在实验中遇到的困难及时给予帮助，引导学生仔细观察实验中玻璃瓶所发生的变化并认真进行数据记录，培养学生对物理实验中细微变化的观察能力，课后要求学生将自己的实验桌面整理干净，将实验器具清洗并摆放整齐。在探究加速度的影响关系实验中要认真的操作，只有这样才能发现问题，并从细节上培养学生良好的学习习惯，潜移默化的培养学生物理核心素养，提高高中物理教学成效。

2.2从生活实例出发培养学生学习能力

高中物理教学不仅仅是要提高学生的考试成绩，还需要学生掌握正确的学习方法，使学生能够运用物理知识解决生活中遇到的难题，这就需要物理核心素养的培养从实际生活出发，采取贴近学生生活的教学案例，使学生能够明确物理与生活是紧密联系的，从而拓展学生的物理学习能力，使学生物理核心素养得到全面的提升。

在教学中教师采取贴近生活的实例能够使学生对物理知识产生共鸣，激发学生学习兴趣使学生积极在的参与到物理教学活动当中，带动学生积极在的探索物理知识使学生的学习步伐跟随教师的教学策略。在生活实例选择过程中，需要根据学生认知水平合理进行选择，实例不能偏离教学目标，使学生在现实生活中发现物理知识，充分发掘学生学习潜力，物理知识教学与生活的紧密联系不仅能够使学生更好的理解与掌握物理知识，还能够有效培养学生动手动脑能力，使学生能够掌握正确的学习方法克服物理学习中遇到的困难，树立学生学习信心，促进学生物理核心素养的全面提高。例如在学习“路程与位移，时间和时刻”过程中，教师可以通过多媒体教学方式，为学生播放一些贴近生活的相关教学视频，引导学生根据视频进行思考，“乘坐交通工具进行移动是位移吗？上课与下课是时间还是时刻？”还有在进行“生活中的圆周运动”该节内容教学时，通过视频播放过山车、海盗船等游乐项目，使学生有种身临其境的感受，引起学生的共鸣，继而把该实际情况转化为物理模型，为学生的解题打下坚实的基础。

运用生活中的实例进行教学能使学生更加直观的理解与掌握相关教学内容，将抽象的物理知识变得更加生动，使学生能够通过对生活实例的思考与讨论掌握正确的学习方式，提高学生学习能力，从而有效培養学生物理核心素养。

2.3锻炼学生科学思维拓展学生综合能力

科学思维能力是物理核心素养的重要组成部分，高中物理教学的重要任务之一就是锻炼学生的科学思维能力，使学生的综合能力得到有效的拓展。在传统教学过程当中，学生的科学思维能力往往容易受到教师忽视，受应试教育影响教师在教学中比较侧重于物理概念及解题方法的讲解，从而使学生能够在考试中取得更好的成绩，但是这种教学理念不利于学生物理核心素养的培养，容易造成学生物理思维的固化，因此，在高中物理教学过程中，教师需要摒弃传统的教学理念，注重学生科学思维的锻炼，使学生综合能力得到有效的提高。

例如在学习“动能定理”过程中，教师在对定理概念讲解、推导结束之后可以根据学生实际情况进行分组实验，使学生以小组为单位进行相关物理知识的谈论及探索，教师可以向学生提出相关物理问题，鼓励学生积极主动的进行讨论研究，激发学生学习热情，之后教师可以利用多媒体为学生播放与动能定理问题相关的物理视频，使学生通过视频找寻正确的答案，从而加深学生对物理知识的理解，最后教师可以为学生全面分析动能定理的导出与动力学解题方法的结合以及进一步提出能量守恒的观点，进行知识的拓展与深化，加强思维的训练，形成知识网络的整体化，构建有效的知识体系。

有效的课堂教学与良好的科学思维能力及习惯的培养是密不可分的，物理教学中我们如果能使学生明确自身学习中存在的不足之处，然后精于教学活动设计，引导学生开展科学化的思维，这样不仅能培养学生科学思维的习惯及能力，而且还可以帮助学生形成正确的物理核心素养。

总结：

物理核心素养的有效形成不仅能够提高高中物理教学成效，还能够使学生在未来的学习及发展中取得更加优异的成绩，因此教师应当注重教学过程中学生物理核心素养的培养，掌握正确的途径，灵活运用教学理念及教学方式，为学生今后的发展、终生学习打下坚定的基础。

参考文献

[1]蔡宁：物理教学培养科学素养的教学策略研究.陕西师范大学，2015

[2]黄春晖、林高明：培育核心素养的课堂教学策略.中国民族教育.2017（3）

[3]康淑敏：基于学科素养培育的深度学习研究.教育研究.2017（16）