提高高中物理实验教学有效性策略之我见

李菊女

摘 要：高中物理实验教学有效性是物理教学发展的基石，是应对单一化教学模式、低效课堂等问题的一剂良方。为此，本文就自身教学实践，提出了三方面教学策略，权作引玉之论。

关键词：高中物理;实验教学;有效性

物理是一门以实验为基础的学科，实验对学生理解物理概念及掌握物理规律有重要意义。然而，经实践得知，当前高中物理教学效果不容客观，影响着学生学习效率的提升。鉴于此，本文就高中物理实验教学，谈谈如何提高高中物理实验教学有效性，以期为相关教学提供可参考价值。

一、制定三维教学目标，做好准备工作

在新课程改革背景下，高中物理实验教学不仅要实现知识与技能教学目标，还要完成过程与方法、情感态度与价值观教学目标。正所谓“好的开始是成功的一半”，备教材的同时还要备学生、备方法，进而明确三维教学目标，促使学生更好的投入到物理学习之中。

以高中物理“匀变速直线运动的规律”为例，我会立足教材内容并结合学生学情制定三维教学目标。首先，知识与技能目标：让学生掌握匀变速直线运动的速度与位移公式，并得知它是如何推导出来的。其次，让学生对具体实验数据进行处理，在得出相应数据的同时绘出速度时间图像;通过师生对速度时间图像中小矩形面积的计算，结合极限思想得出位移与时间的关系。最后，情感态度与价值观教学目标：在探究匀变速直线运动的规律过程中，让学生体会实验过程的艰辛与喜悦，培养学生科学素养;在学生合作探究过程中，养成学生合作交流的学习意识，培养学生共同进步发展优良品质。由此可知，制定三维教学目标，最好准备工作对提高高中物理实验教学有效性尤为重要，不可忽视。

二、实验资源广泛开发，加深知识理解

在大力提倡素质教育的今天，高中物理实验教学不仅仅只是让学生对物理知识有一定了解与掌握。更重要的是，通过物理实验学习加深学生对知识的理解，实现对学生动手能力、想象创造能力的培养与锻炼。然而，由于当前高中物理实验教学多以专业器材为主，很难提起学生的兴趣。我就尝试在制定三维目标之后，充分挖掘学生身边的各种实验资源，旨在通过实验资源的广泛开发调动学生课堂学习积极性，获得良好的实验效果，进而加深学生对所学知识的理解。

以高中物理“自由落体运动”为例，为让学生认识自由落体运动，了解影响物理下落快慢的因素，理解自由落体运动是理想条件下的运用，我就通过学生周围随处可见的实验资源开展教学。实验一：一手拿纸片一手拿粉笔（同重量），双手举高到相同位置同时松手，看哪个先落地。（粉笔先着地，于是同学猜想物体下落与重量有关。）实验二：将纸片揉成团，看结果又如何。（粉笔先落地，于是学生又猜想物体下落与阻力有关。）实验三：将纸片与粉笔放入抽去空气的玻璃管，同时下落看哪个先着面。（两者下落速度相同，于是学生猜想物体下落与空气阻力相关。）这样一来，通过学生身边随处可见的小物件进行简单实验，学生可清楚得到结论，即影响落体运动快慢的因素是空气阻力的作用，但没有空气阻力时，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢相同。由此可知，实验资源广泛开发，不仅将物理现象充分、直观地展现了出来，还加深了学生理解能力，进而提升课堂教学有效性，促使学生共同发展。

三、巧妙创设实验情境，提高教学质量

由于高中学生思维方式还处于形象思维向抽象思维过渡时期，就要求教师要善于为学生学习创设实验情境，从学生原有的认知水平切入物理教学，让学生在实验基础上理解物理规律，消除疑惑。鉴于此，在日常教学中，除了要树立学生主体地位之外，还要学会借助物理实验来创设教学情境，旨在将较为抽象、枯燥乏味的理论知识通过转化变成直观、具体形象的演示，激发学生科学思维，促使学生养成探究意识，让学生更好的学习与进步。

以高中物理“力的分解”为例，为进一步提高课堂教学质量，我就创设了这样一个实验情境：让我班两名身高180（cm）体重80（kg）的学生拉着粗绳两端进行拔河比赛，由于两名男生势均力敌，所以一直处于胶着状态。这时，我让我班一名身高163（cm）体重60（kg）的女学生站在粗绳中间，女生轻轻一拉绳子两名男生就立马被拉动了。大家都十分震惊，不明白一个女生怎么就拉动两个男生了？此时，我发现学生求知欲一下被激发，大多同学都积极参与整堂活动之中。由此可知，在高中物理实验教学中，创设实验情境对培养学生探究意识、提升课堂教学质量有重要作用，教師应加强此方面重视程度，以期进一步实现课堂教学有效性，促使学生更好发展。

综上所述，新课改下提高高中物理实验教学有效性，既能激发学生学习热情，营造良好教学氛围，还能优化课堂教学效率，提升学生学习水平，进而实现高中物理实验教学有效性。为此，本文主要从以上三方面进行的探究分析，旨在更好提高物理实验教学水平及质量，为学生负责，为教育事业发展添砖加瓦。

参考文献

[1]王建峰.物理实验教学中如何开展“深度学习”[J].教育与装备研究，2018，34（10）：42-45.

[2]赵建君.高中物理教学改革与课堂教学模式的研究[J].教育现代化，2018，5（37）：371-372.