让细节指导更有效

顾婷婷

摘 要：作文教学通常是语文教师最感头疼的一块，指导作文难以周全，批阅作文十分辛苦，评讲作文更加不易，而且，往往收效甚微。本文主要对如何提高作文教学的效率，这是语文课改非常重要的课题，本文将对此进行分析研究。

关键字：高中作文;讲评教学;效率提升;研究

经过多年的探索，我觉得要提高学生的写作水平，首先要解决知识与生活积累的问题，要让学生多读书，多练笔。我们采取要求学生每周摘抄至少千字的做法，摘抄的内容为文质兼美的文章;有时教师也会印发一些与课文相关的拓展材料给学生，以保证学生有一定的阅读量。日积月累，几年下来，学生作文的语言表达及材料运用上都有了明显的进步。至于多练笔，也有量的要求，一般是每周写一篇千字文。

在引导学生“积累”的同時，要讲究作文训练的针对性和有效性。我认为，精心做好对学生作文的评讲最关键。对学生作文的批改，不必过于细致，但要有一定的评价标准，且给每篇作文都打分或写上评语;每次作文批阅后，经总体分析、归纳后，要及时反馈给学生，审慎地进行评论和讲解。若个别学生还有疑问，鼓励他们课后多与老师交流、沟通。

为了切合学生的写作实际，逐步提高学生的作文水平，我进行作文评讲，一般注意到以下几点：

一、每次作文评讲针对一个方面，重点解决一至两个问题

我在布置学生作文时，都对学生讲明，这次作文侧重练什么，须注意什么问题，并明确提出训练的要求。如写“共享时代”这一材料作文时，重点解决如何处理段落之间的逻辑关系问题，将文章写出层次;写“距离”这一材料作文时，重点训练作文如何做到行文集中在“矛盾”这个话题上，等等。

每学期作文评讲要重点解决的问题，须尽量形成有系列的梯度，由易到难，由浅入深，由点到面，循序训练，从而保证以评讲引导训练，针对性强且有实效性。

二、评讲力戒空谈理论，多作切合学生作文实际的具体指导

每次评讲学生作文前，我都要归纳出学生作文中共性的问题，分析产生这些问题的原因，设计评讲方案，酝酿评讲语言。方案要切合学生作文实际，点拨到位，指导具体;语言要通俗易瞳，少讲概念术语，力求解决问题。

如学生的议论文习作常出现“跑题”现象。通过研究发现，很多作文“跑题”，都是因为学生只是截取作文题目中一个关键词，不能统观整个作文题目，这使得文章在立意时关键词就没有抓准，进而导致立意的偏差，在写作时也就离开了议论中心或主题了。于是，我在作文评讲中，让学生重点讨论分析作文的题目，从作文题目中圈出不少于三个关键词，然后再由关键词串联成句，进而明确文章的中心论点。

写议论文要围绕论点展开论证。那么，怎样才能“展开”论证思路呢？我教学生的方法是：面对议题多问几个为什么，以打开思路;再指导学生分析例文，研究如何多角度、多层面地展开阐释与论述。

评讲学生作文要做到指导具体，教师先要做批改作文的“有心人”。不但要注意发现学生习作中相对好的文章及片段，还要注意发现反映不同类型问题的例文。在评讲中，把好的作文展示给学生看，可起到一定的示范作用;把“问题”例文交给学生分析，也可用实例引导学生晤出此类文章该怎样写。

三、评讲关注作文的整体性，培养学生行文的整体意识

有些学生文笔很好，作文内容也有独到之处，但是行文过于随意，缺乏整体构思。这样的学生写考场作文，由于阅卷老师没有时间细细品味琢磨，往往很吃亏。教师评讲作文，要善于引导他们明白：写出一篇文章，给人以整体感很重要。一篇内容混杂、语言疏漏的文章，哪怕不乏真知灼见或精彩片段，只要缺乏整体性，时而离题“发挥”，就不会给人留下很好的印象。在评讲中，教师要引导他们认真审题，扣题行文，学习合理、有序地组构材料和语言，并从自己能驾驭的表达方式入手，写出主题明确、内容集中、结构紧凑、语言顺畅的“完整”的文章。

平时的作文训练中，教师不仅要善于激发学生的思维，开阔他们的写作思路，而且要引导他们学会将自己的思路条理化、清晰化。这就要求教师结合评讲作文，指导学生找到每篇作文扣题的“切入点”，能够将写作材料有机“串联”，组构成一个整体。如练写材料作文“距离”时，如果泛泛而谈，从什么是“距离”，谈到生活中的“距离”现象，再分析怎样解决这些“距离”，如此一铺开，凭中学生的语言驾驭能力，所有的“距离”都只能蜻蜓点水，也即什么“距离”都写到，但什么“距离”都写不清楚，更不要说去解决“距离”了。还不如集中笔墨写一个主要的“距离”，把自己的观察与思考写清楚，写透彻，比如集中写面对这一“距离”应有的态度、解决这一“距离”的主要办法等。如有学生突出写明“面对生活中无形的距离”，自己的态度是“距离产生美”，概述“距离”现象后，就单刀直人，直奔“距离”的实质加以阐述;也有学生集中写“解决距离的三把钥匙”，从解决“距离”的做法切入，文章虽谈不上立意深刻，但行文条理清楚，论述内容集中，有较强的整体感，读来一目了然。

高中学生在训练中形成了作文的整体意识，就会在作文的整体构思上下工夫，寻找扣题写作的切入点，从而就能化难为易，写出较好的文章。如某区一次统考的作文题是“人在景观中”，审题和立意上都有一定的难度。有一位考生紧扣“人”与“景”的关系，选择“赤壁”为背景，写“三国”历史上赫赫有名的曹操、周瑜，写他们在此“景”中所展现的风采，引述出“我”到赤壁的观感，整篇文章借题入题，构思精巧，很是出挑。我平时注意收集这些例文，便于

作文评讲中用来引导学生在整体构思上精益求精。

在每次作文评讲中，我都要用几分钟的时间，把自己对所写话题的思考说出来，和学生进行交流，作为引发学生深入探究的参考，引导他们力争在作文立意上有所提升，引导他们不要停留在就事论事上，而要善于透过现象看本质，站得更高，想得更远，逐步掌握提升立意的思维方式，逐步提高作文的思想水平。

参考文献

[1]议论文三要素不应否定[J].邓木辉.  课程教学研究. 2016（09）

[2]从《作文讲评五十例》看于漪作文讲评的特点[J].陆桂林.  教学研究. 2015（05）