创设问题情境，激活高中政治课堂

陈紫燕

摘 要：中学政治作为学校基础教育阶段的必修课程，承担着培养学生政治学科核心素养的重任，在高中政治教学课堂中开展促进学生探究学习的相关研究和实践，是推动课程教学改革的突破口。在课堂教学中，创设问题情境，用问题组成能力主线，对充分发挥教师的导学作用，开拓学生思维，培养学生的学习能力和实践，都是行之有效的方法。

关键词：问题情境;方法;手段;原则

随着高中课程改革的深入推进，如何通过创设合理的问题情境，提高政治课堂的实效性，激发学生的学习兴趣和创新思维、培养学生的能力，是我们每个高中政治老师需要认真思考的问题。问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种问题情境，促使学生从提供的信息，通过联想、想象和反思，开拓思维，研究问题、分析问题、解决问题。创设问题情境能激发学生的学习主动性和积极性，使每个学生产生一种积极的情感体验，渴求新知识，增强探索客观世界的欲望，对学习的热爱。本文将从本人的教学案例入手，结合二十年的教学实践，谈谈如何创设问题情境，激活高中政治课堂。

一、创设问题情境的方法

1.联系生活实际创设情境。

政治教学不仅要考虑学科自身的特点，还应遵循学生认知的规律，设计恰当的贴近学生生活的问题情境，让学生从已有生活经验出发，与现实生活密切结合，政治课堂才是活的，才富有生命力，从而激发学生主动学习的兴趣，培养创新的思维。如在上《收入分配与社会公平》一课时，我用三则招聘启事导入新课：A店：80元/天;B店：底薪40元/天，每推销出一套学习软件可抽取20元佣金;C店：0底薪，每推销出一套学习软件可抽取30元佣金。让学生思考（1）如果你是老板，你更愿意采用哪种分配方式？（2）你更愿意到哪间店工作？为什么？由于每个学生生活经历不同、看法不同，学生就能开拓思维，各抒己见，在此基础上，教师接着提问，这个问题与本课内容有什么关系？从而使学生产生学习本课内容、探究正确答案的强烈愿望。

2.联系时事政治创设情境。

高中政治教学的一个重要目标就是要引导学生形成正确的三观，深化学生的爱国主义情感教育。在教学内容中适当的以时事政治为背景设置情境，可以引导学生关注国内国外大事，增强责任感、使命感，深化爱国热情。例如教学《我国外交政策的基本目标》内容时，笔者用最近全世界都在关注的中美贸易战的相关新闻创设问题情境，向学生阐释了这一事件的深厚背景和政治意义，引导学生思考未来趋势以及肩负的责任，激发了学生的爱国热情，提升了课堂教学的实效。

3.通过探究活动创设问题情境。

在教学课前或课后，教师精心创设情境，让学生走出课堂，走进社会，在活动中由学生自己去探究，这样有利于培养学生的社会实践能力和探究精神。例如教学《政府的责任：对人民负责》时，我让学生课前去了解收集2018厦门市政府为民办实事的材料，并在课堂上展示，并设置了三个不同层次深度思考的问题，引导学生讨论，让学生在探究中从感性认识上升到理性认识，从而自主得出结论。

总之，创设问题情境的方法很多，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激发学生好奇心、引起学生学习兴趣，才能使学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高，引导学生树立正确的情感、态度、价值观。

二、创设问题情境的手段

1.运用多媒体创设情境。

多媒体在课堂教学中的应用可以增强学生的直观感和体验感，激发学生学习兴趣。例如教学《传统文化的继承》时，教师就可以在课堂教学中展示我国传统文化的博大精深和深厚的底蕴，使学生深化对知识的理解，增强学生的民族自豪感和自信心。

2.运用多媒体拓展空间。

政治教学如果仅仅局限于课堂内，学生难以有感性的认识。例如教学《政府的责任：对人民负责》时，我让学生课前分组，以小记者的身份去采访一些政府部门的工作人员，并将采访的素材制作成课件到课堂上演示，这样就使每个学生都能身临其境，突破了课堂教学时间和空间的限制，拓展了学生的思维领域。

三、创设问题情境的原則

1.科学性原则。高中政治课堂创设问题情境要根据教学目标和学生的实际，设置难易适度的问题，接近学生思维“最近发展区”的水平，使学生跳一跳能达到，不同层次的学生都能有回答问题的机会和分享成功的喜悦，从而激发学生思维、增强他们的自信。

2.启发性原则。在创设情境时，要能激发学生思维的冲突、造成一定的悬念、激发学生的兴趣。例如，在导入新课时，可以在新旧知识结合点上创设情境，激发学生的认知冲突，为教学目标的实现打好基础。

3.互动性原则。“教”和“学”之间是整体性的活动，师生之间相互联系、相互促进、共同发展。如果只是教师问、学生答，学生的思维就会被限制，难以产生思维的火花。问题情境的创设应有利于学生自己提出问题、分析问题，形成师生互动、生生互动的和谐局面，以产生思维碰撞，互相启发、引导，从而达到提高教学效果的目标。

总之，教学的艺术性体现在课堂教学的各个环节上。创设问题情境增加了学习的现实性、趣味性、互动性。我们每个政治教师要切实转变教学观念，认真钻研改革的途径，让高中政治课堂焕发创新的活力，激活课堂。

参考文献

[1]梁树佳：问题情境的设计[J].教育界：基础教育研究，2013（12）：57-57.

[2]丁丽红：创设问题情境，实现有效课堂[J].考试周刊，2016（74）：32-33.