基于科学思维的高中物理教学改革实践

黄东成

摘 要：随着我国教育改革的深化，教育部提出了核心素养培养的教育目标。物理核心素养包括四大方面，即物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。下面，我将结合自身实践教学经验，基于科学思维的高中物理教学改革实践展开初步分析，以此希望加强我国的物理教学质量。

关键词：科学思维;高中物理;教学改革

科学思维是物理核心素养的重要构成部分，也是联接其它核心素养的首要因素。科学思维是指学生学会利用分析、判断、归纳等思维逻辑阐述物理观点和解释物理事实，最终获得物理真相，以便透过表象看到本质。由于受到根深蒂固的应试教育模式影响，部分教师依然没有扭转他们的教学思想，仍然采取强制性灌输的方式传授物理知识，这样不仅会弱化学生的思维方式，而且还无法有效地培养他们的物理核心素养。为了更好地提升教师的教学效率，我会从三个方面提出科学思维培养的教学策略，以此与同仁朋友共勉。

一、设置生动的问题情境，激发学生独立思考的兴趣

布卢姆曾经说过：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。这就话强调了兴趣会对学生产生至关重要的影响。有的学生认为思考是一件比较费脑筋的事情，而且也是一件比较复杂和麻烦的事情，于是他们便不愿意参与思考学习活动，在无形之中自然就会弱化其科学思维能力。因此，培养学生科学思维的首要条件就是激发他们独立思考问题的兴趣，从而提高他们动脑筋思考问题的积极性。创设生动的问题情境就凸显了其存在的价值功能。教师可以采取多元化的教学手段，引入直观形象的教学文本，创设生动的问题情境，一步一步地引导学生主动思考问题，给予他们学习的自信心，使其爱上思考和学会思考。

在学习“弹力”时，我利用多媒体设备播放了一个展现弹力的趣味视频，以此为依据设置具体的问题：同学们，谁能说一说这个物体受到了什么力呢？有的学生说重力、有的说拉力等;其次，我将这个物体受到的作用力借助图片的形式进行展示，但没有完全展现物体受到的所有力，而是隐藏了物体受到的弹力，这样既能通过感染性较强的视觉信息进一步激发他们的思考意愿，同时又能为接下来的授课内容奠定了扎实基础，紧接着，我再次询问学生：你们认真观察一下图片，有没有发现图片上有什么错误呢？我给予学生充分的思考空间，他们全神贯注地寻找图片错误，过了一会儿，大家纷纷畅所欲言，课堂沉浸在浓浓的学习氛围中。

二、小组合作共同探究问题，加强学生的物理思维逻辑

布鲁纳曾经说过：科学的本质并不在于获得科学知识，而是养成探究式的科学思维方式。科学思维素养形成离不开科学思维逻辑的指导，两者是相互作用、相辅相成。科学思维逻辑直接决定了科学思维素养形成的质量高低，科学思维素养又会深深固化科学思维逻辑。科学思维逻辑一般包含两种形式，一种是从一般到个体，即通过演绎进行展示;另一种则是从个体到一般，即通过抽象进行展示。教师还要给予学生一定的话语权，以小组合作模式让学生自主探究问题，从而由浅入深地加强学生的物理思维逻辑，全方位地提升他们的物理核心素养。

在验证牛顿第二定律时，我先导入一则关于小车运动的教学案例，根据具体的案例询问学生：小车的加速度与什么有关系？其次，我将学生分成三到五人的单位小组，各组针对上述问题展开探究，自行假设实验观点，通过分工协作的方式收集和记录实验数据，推导出最终的实验结果;最后，各组阐述各自的实验论点，我再结合学生的发言情况进行相应讲解和说明，以便纠正学生错误的思维逻辑，树立他们理性的物理认知观念。

三、规范学生的解题步骤，深化学生的科学思维过程

部分教师只注重学生的学习结果，而不注重学生的学习过程。具体表现为：这部分教师在指导学生展开物理习题训练時，往往以最终的计算结果为参考依据，如果学生跟正确答案一模一样，那么他们就会得分。这样既没有帮助学生养成自主思考问题的良好习惯，同时又会误导学生，降低了他们的核心竞争能力。科学思维是一项与思考过程有密切关系的素养。如果教师不关注学生的解题思维，那么就会导致学生产生功利化的学习言行，造成他们只会追求正确答案，而不注重其具体的思考过程，学生也就不能正确理解和深入掌握物理原理、物理规律、物理法则等理论知识，做题时只知其然而不知其所以然。因此，教师要规范学生的解题步骤，将教学思路延伸在学生的解题思路和解题过程中，以便深化他们的科学思维过程。

我在布置物理计算题目时，没有仅让学生算出一个正确数字就算完事，我会让他们展现自己的思考过程和解决方法，以便帮助学生形成举一反三的能力，真正将物理知识渗透到他们的脑海中。

核心素养培养已经成为高中物理教学改革的趋势和主流方向。除了上述教学策略外，还有其它教学方法，比如：融入学生的实际生活、增添丰富多彩的游戏活动等。无论采取哪种教学方式，教师都要一切从学生的根本立场出发，结合学生的个性化特征制定更加因材施教的教学策略，以便深化学生的物理核心素养，使之成为创新型人才。

参考文献

[1]何汉东.浅谈科学思维在高中物理教学中的渗透策略[J].新课程（下），2016（10）.

[2]严春.高中物理教学中科学思维方法的培养[J].中学生数理化（教与学），2015（9）.