初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

闫瑾

摘  要：在素质教育背景下，要求初中英语教学工作要不断地完善自身的教学体系，实现英语教学工作和培养学生学科核心素养教学任务有效的融合，并且体现出学生的主体地位，让学生形成一种良好的学习态度。其中在初中英语阅读教学工作中，就应当和培养学生核心素养教学工作有效融合。阅读教学本身就是初中英语教学工作中的主要内容之一，当培养学生阅读能力时，也将会提升其学科核心素养。因此，本文将围绕初中英语阅读课教学与学科核心素养培养为主题来展开分析，再提出有利于在初中英语阅读课教学工作中培养学生学科核心素养的可行性对策。

关键词：初中英语阅读课教学;学科核心素养;培养

一、针对于在初中英语阅读课教学中优化课前导入环节的分析

首先，在初中英语阅读课教学中教师应善于优化课前导入环节来落实培养学生的核心素养工作。在初中英语阅读教学工作中教师开展教学工作的形式主要包括学生自主阅读以及教师指导阅读，两种阅读形式都有着广泛的应用空间，但是缺乏教学的趣味性，无法调动学生的学习热情。当学生长期在这种阅读教学中，将会渐渐失去学习兴趣，甚至会抵触英语阅读教学。教师要想落实在初中英语阅读教学工作实施核心素养培养工作，一定要对教学手段进行优化和完善，积极优化课堂课前导入环节，来帮助学生营造一种良好的阅读氛围，吸引学生的注意力和好奇心[1]。像在实际开展阅读教学之前，根据本节课的学习内容为学生播放相关的短视频和音乐，让学生通过观看视频和听音乐来对本节课的学习重点有一定的了解和兴趣。例如，当教师在为学生开展“go for it”每个单元第一课时内容时，可以先为学生明确本节课的语言目标，进行相关的话题导入、背景介绍、图片描述、音乐欣赏、各国文化介绍等开放性话题探讨。然后为学生制作和本教课教学相关的课件或下载网络资源或影视作品等，截取各种人物在特定的情景当中的不同交流表达的实例，在多样性的语言材料的探讨交流过程中落实学生的语言交际能力，渗透跨文化交际意识，培养学生的语言思维能力和语言输出能力，最终提升学生的英语学科核心素养。

二、针对于在初中英语阅读课教学中重视讲解阅读方法的分析

其次，在初中英语阅读课教学工作中应重视讲解阅读方法来落实提升学生的学科核心素养。对于处于初中时期的学生来说，大部分的学生都已经掌握了基本的英语学习技巧和阅读能力。但是由于学生自身的素材范围有限，在阅读到相对复杂和系统的文章时，则很难全面了解和认识文章内容。存在这种问题的主要原因就是，学生并未养成一种正确的阅读方式。因此，在后续的阅读课教学工作中，教师应意识到英语阅读教学工作和普通教学工作存在的差异性，要注重培养学生的英语阅读技巧。

当前在初中阅读教学工作中培养学生阅读能力的方法以及课堂教学模式是具有多样化的，其中主要包括启发教学模式、暗示教学模式、问题教学模式、自主学习教学模式。为落实在日常阅读课教学工作中，培养学生形成良好的阅读技巧，提升英语核心素养，这就要求教师先带领学生们了解文章的主旨，从而将各种重要信息全部体现出来，并且加强和学生的互动交流，在潜移默化的过程中提升学生核心素养。教师要结合学生自身的特点来合理设计教学内容，通过让学生自主的阅读英语资料，提升对英语学习的积极性。在为学生准备英语阅读资料时，要和学生的实际生活以及兴趣爱好相互融合，促使英语阅读资料符合学生的认知，让学生在阅读中感受到轻松和愉悦。通过师生之间的互动来提升学生的参与度，帮助学生提升表达能力以及理解能力。与此同时，教师还应引导学生们采用合理性的阅读手段来开展阅读，实现学生判断能力以及推理能力的顯著提升，了解文章主旨，提炼文章的思想，再落实在师生互动中，帮助学生采用汉语和英语两种不同的思维形式，全面分析问题，促使在两种语言环境下对比表达形式，最终提升学生的核心素养。

当学生形成良好的英语阅读技巧时，即使是在阅读文章字数较多的英语文章时，也能够全面分析各语段中的重点内容，了解文章主体脉络，提升自身的英语阅读能力[2]。所以，当教师在开展英语阅读教学时，要想提升学生的阅读能力，一定要采用正确的教学模式与方法，让学生掌握阅读的技巧，从而达到事半功倍的效果。例如，当教师在为学生讲解具有复杂性的英语语句时，要在实际的授课之前，先带领学生们系统地复习以前学过的各种重要的语法知识，加强对各种语法的理解，再进一步从情感教学的角度为出发点，带领学生们深入体会和感受作者的写作意图，从而和作者产生情感上的共鸣。通过这种手段来落实提升学生的阅读能力，培养学生形成良好的学科核心素养。

三、针对于在初中英语阅读课教学中积极开展语言输出能力训练的分析

最后，在初中英语阅读课教学工作中教师应积极地开展能力训练，加强阅读训练是至关重要的，也是提升学生阅读能力，培养学生学科核心素养的前提和保障。针对于以往英语阅读教学工作来说，教师只是将教学精力放在阅读问题以及讲解问题答案上，学生在这种固定的学习状态下导致思维固化，并且忽略了学生对阅读原文的能力培养[3]。

因此，在后续的英语阅读教学工作中，教师要改变这种传统的教学思想，落实培养学生形成良好的英语核心素养。需要教师为学生们提供多样化的阅读文本，让学生们进行自由阅读和深入探究。并鼓励学生在阅读英语文章的同时，加强对文章中各种语言习惯以及表达形式的学习，促使学生在这一学期背景下脱离教学教材中设置的特定题目，实现自己去深入的掌握英语文字内涵。这将会培养学生形成一种从英语文本中获取有效信息的学习习惯，对提升学生的学科核心素养有着深远影响。

总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在初中英语阅读课教学工作中落实培养学生学科核心素养的重要性和必要性。这就需要教师优化和完善英语阅读教学模式和技巧，注重在阅读教学各个环节中渗透核心素养，促使学生在这种专业化的学习背景下提升自身的语言能力。与此同时，还应当优化课前导入环节、重视讲解阅读方法，以及积极开展能力训练，来提升学生的思维能力、创造能力、文化素养等，给学生营造一种良好的学习氛围，为落实在初中英语阅读课教学工作中培养学生形成良好的学科核心素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]秦秀白，蒋静仪，肖锦银，崔岭.加强评判性阅读，提高学生的思辨能力——“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》第五、六册简介[J].外语界，2018（2）：83-86.

[2]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：51-53.

[3]芮苏.初中英语核心素养策略要求下重庆市中考英语阅读命题的新题型探究[J].海外英语，2018（16）：78-79.