有效复习，温故知新

崔雁冰

摘  要：知识需要不断地积累，但在不断积累知识的过程中更需要把学过的知识进行不断地复习。学习与复习二者相辅相成，学习有利于扩展眼界，而复习则有利于巩固所学习到的知识。因此，教师应更加重视如何帮助学生进行有效地复习，并且提高学生对知识的掌握程度。本文就有效复习，温故知新——小学四年级语文复习课有效教学研究进行简要分析。

关键词：有效复习;小学语文;复习课

引言

复习就是将所学习到的知识进行重复学习，这是一种防止遗忘、巩固知识的学习方法。中国古代教育家孔子曾说过“温故而知新，可以为师矣”，意思是不但要温习旧知识，还要将新知识进行深刻体会与理解，凭借这一点就可以成为老师了。小学生的年龄较小，对于一些基础性的知识还没有完全掌握。针对这一阶段的学生，教师应采取适合他们的复习方式，提高他们对于知识的掌握程度。

一、现如今复习课中普遍存在的问题

（一）只温故，不知新

根据实践调查，在小学语文复习课的教学过程中，大部分教师仅仅帮助学生快速地将课本上的知识过一遍，如需要背诵的课文、古诗、生词，而没有重视把知识进行扩展。这种情况对于学生学习语文知识十分不利。语文的学习是一个不断积累的过程，只温习旧知识而不学习新知识，语文的学习得不到很大程度上的提高，只会让学生原地踏步，并且学生只是把之前所学的知识再记忆一遍。在这种教学方法下，学生只会死记硬背，而缺少了自身对于知识的理解与感悟，学生的学习兴趣会大大下降，復习课也会完全失去了它存在的意义。

（二）不精选，入题海

在小学语文复习课的教学中，大多数教师没有精心地挑选适合小学生的练习题，而是让学生盲目地做练习题。这种题海战术，在没有教师精心挑选的情况下，只会浪费学生的学习时间、增加学生的压力[1]。在这种复习下，复习效果也会大打折扣。因为练习题多，在复习课上平均每道题所用的时间也会减少，学生对于练习题并不能完全、深刻地理解。对于一些学习成绩较差的学生而言，他们一直不能理解语文知识，在复习课上更跟不上其他学生的节奏，复习效果达不到预期。对于学习较好的学生而言，反复地做练习题会让他们感到麻木，降低了学习兴趣，上课听讲的注意力下降。教师不断地让学生做练习题，不但不会提高他们的成绩，反而会让他们产生无力的感觉，从而慢慢地落后于其他学生。由此可见，教师应重视为学生挑选练习题，达到精讲精练的效果，提升学生对于语文的兴趣。

（三）忽兴趣，重灌输

在语文复习课中，教师应积极主动地引导学生对于语文的学习兴趣，让学生主动地进行学习与复习[2]。但据数据调查，在复习课中大多数教师为了赶进度，对于一些语文知识只是简单地一带而过，将一大堆知识灌输给学生，而忽视了学生对于语文的学习兴趣。因此，学生并不能很好的完成复习，教师所讲的知识成为了废话，复习课成为了教师的演讲课。教师是学生在学习中的指明灯，只有教师与学生都完全地参与进来，指明灯才能真正发挥它的作用。由此可见，教师应重视学生对于语文的学习兴趣，引导学生积极主动地进行学习。

二、提高小学语文复习课效率的几点策略

（一）激发兴趣，提高思维活力

在复习之中，学习的知识都是以前学过的知识，学生难免会对此感到十分的枯燥、无趣。因此教师需要激发他们的兴趣，让他们都能够参与到复习之中并且完成复习[3]。教师可以把学生分为不同的小组，设置一些闯关活动，增强学生的兴趣。在闯关活动中，教师可以将一些学习过的语文知识设置成问题，让学生进行闯关。例如：峰（  ）（  ）伟;水平（ ）（ ）;波（ ）壮（ ）;威峰（）（）;己所不欲，（ ）;言必信，（ ）;爱人者，（ ）;（ ），人恒敬之。与此同时，教师也应鼓励学生们，在学生答对问题时，教师应对学生进行鼓励并且给予学生小红花或者小礼物。在学生答错题时，教师也应鼓励学生不要气馁继续努力。

（二）科学用脑，增强记忆效果

在语文复习课中，教师应引导学生进行反复、及时的复习，在有效的时间内对知识进行反复记忆，增强记忆效果。例如：回忆法，学生在学习结束之后，把这一天学过的知识在脑中仔细想一遍，总结一天所学到的知识，增强对于知识的记忆。联想法，学生在预习到《望洞庭》时，知道此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，可以联想到诗人对于大自然的热爱以及诗人壮阔不凡的气度。

（三）立足文本，夯实基础知识

教师在复习课中，可以设定计划，循序渐进地促进学生学习语文，帮助学生梳理知识，将语文知识系统化。学习本就是一个循序渐进的过程，教师可以根据小学这一阶段所要求的知识梯度，为学生安排好每节复习课所要复习的内容，将知识进行梳理，以便于学生提高学习的效率。

结语：

综上所述，小学语文复习课在语文的学习中越来越重要。复习课帮助学生进行有效的复习，增强对知识的记忆，也帮助了学生查缺补漏。因此，教师应对小学语文复习课加以重视，提高学生的复习效率，提升学生对语文的学习兴趣，从而提高思维活力。

参考文献：

[1]于静怡.以生为主，发扬个性，合作互动——小学语文复习课教学策略探究[J].小学教学研究，2018（22）：49-51.

[2]郑春夫.语文复习课的现状及其出路[J].语文知识，2017（16）：52-53.

[3]申晓静. 浅谈小学语文复习课[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.