议论文教学思考点滴

袁新菊

说明性文章是小学教材中所占比例较少的一种文体。它们有的介绍名胜，有的简介知识，还有的阐述事理……通过一些独有的表达方法，让学生了解新知，明白道理。

我们该如何展开说明性文章教学，我仅就其中议论文教学谈几点收获。

一、感受文体特征

在《课程标准》第二学段阅读要求中明确提出“能复述叙事性作品的大意”。第三学段中提出“阅读叙事性作品，了解故事梗概……阅读诗歌，答题把握诗意……阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本说明方法……”

其中均涉及到文体认识，所以要重视文体的认识，让学生初步认识各种文体，了解文体的特征。

倘若不遵照文体特征来教，则容易将这类课上成思想品德课。或者像以往一样初步了解文体特点，但又不明确说清文体，让学生朦胧一片。

二、领悟表达方法

在《课程标准》第三学段阅读教学要求中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本说明方法……”

例如《学与问》《谈礼貌》《说勤奋》等都是结构清晰，按照议论文的一般构段方式展开：论点、論证、结论。论证大多引用事例论证、名言论证等方法。在教学中，要引领学生体会这些基本的结构、方法，体会这些方法的特点及作用。另外还要让学生体会议论文语言表达的特点，它是有异于诗歌、散文等，要准确简明等。

三、尝试简单运用

在《课程标准》中虽没有明确提出要指导学生运用所学，但有的教材后面就明确有此类练习：《谈礼貌》的后面安排了“选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来”。

国外教学中是从小就注重这些表达。例如美国教育中，从幼儿园开始认识辩论，从小学开始学习辩论，学习议论文的鉴赏与表达。对比他们，我们的议论文教学既迟后又简单。

特级教师的课堂也明确指向表达。例如薛法根老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》一课，在学生明白选取的事例与论点之间关系后，让学生思考：同样的材料，说说“功夫不负有心人”应该怎样写？哪个应该详细写？这一环节，薛特不就是引导学生在学习的基础上开始尝试表达？

小学阶段的议论文不多，但其结构清晰，说理透彻，显示了体裁特点。这在小学语文以叙事性体裁为主的阅读教学中，向我们提出了特殊而又明确的要求，那就是必须把握体裁特点，上出议论文的特点。

（作者单位：张家港市梁丰小学）