高职数学教学低效的成因与教学策略探讨

李兆斌

摘要：数学是研究数字、空间等概念的一门研究性学科，数学学习有助于学生思维能力的培养。而高职学习阶段正是学生大脑快速发展的重要时期，正在逐步架构自己的知识体系，加强数学学习，有助于培养学生的思维能力，促进他们全面发展。文章立足于高职院校数学教学的现状，深入分析了高职数学教学低效的原因，并提出了提高高职数学教学水平的教学策略。

关键词：高职;数学;教学低效;教学策略

高职时期是学生学习的重要时期，在这个时期学生的思维能力得以快速发展并迅速形成影响自己终生的知识体系。而数学是培养学生形成数字、空间概念，开阔思维能力的重要学科，培养学生的数学能力，有助于促进学生全面发展，从而提升学生的职业能力。

一、高职数学教学存在的问题及成因

1、高职学生基础较差，学习兴趣不高

高职学生多以就业学习为主，文化课学习基础较差，经过小学和初中的学习并没有形成良好的学习习惯和科学的知识体系。高职时期的数学学习是对小学初中数学知识的升华，已经形成了相对完整的知识脉络，一个知识点没有掌握就很容易形成全部知识点都能难以掌握的情况。而高职学生恰好缺乏完整的知识体系建设，这就导致高职学生数学学习难度加强。且高职院校以培养技术性人才为主，对文化课要求不高，学生们的数学水平参差不齐，教师如果不能因材施教，为学生们设计个性化的教学方案则很难保障学生能够对所学知识很好吸收。再加上教学模式落后这一通用问题，教师课程设计简单，教学模式单一，缺乏对现代信息技术的应用，还是采用传统的教师一言堂的教学模式，难以激发学生学习积极性，学生的学习兴趣不高。

2、過于理论化教学，与实际结合不足

高职院校的数学教学目前还是以理论化教学为主，主要讲解数学定理、公式推导、运算法则等，对数学知识点的应用重视不足，忽略了与实践和社会的结合，导致学生专业学习与发展脱节，难以解决在工作和生活中遇到的问题。而且高职院校的学生与普通本科院校的学生相比，对于理论文化的知识的掌握原本就比较薄弱，单纯的理论学习会让他们感觉学习枯燥。这样的过于僵化的教条式教学模式，不仅难以让高职学生的认识和思维能力难以得到有效的提升，而且很容易让学生产生对数学学习的抵触心理，就将数学学习仅仅作为一种应试方式，很难将数学真正学好。并且，高职院校以技术培养为主，学生就业多要将学校学习到的内容充分应用于实践中，数学教育与实践结合不足，很容易出现学生卷面成绩优异却难以应对实际工作的问题。

3、师资力量薄弱，考核机制单一

高职院校中，学生的大部分时间都花费在职业技能的培养和实习中，数学作为一项基础理论课，课时较少，学校领导对数学课的重视明显不足，师资队伍建设相对薄弱。教师缺少对新型教学模式、教学工具的学习与培训，还是在学校既定的教学计划下开展固化的理论教学，师生互动少，教师对学生学习状况、学习需求了解不足。且高职院校数学考核通常是采用闭卷考试的形式，卷面成绩虽然可以反映出学生对于理论知识的了解和掌握程度，却很难准确评估学生实际接受程度和教师的教学质量，难以做出全面有效的评价，无法展示出学生和教师的综合能力，既不能及时辅助调整学生的学习方式，也不能有效发现教师教学中出现的教学问题。

二、提升高职数学教学质量的教学策略

1、引入信息化教学模式，因材施教提高学生学习兴趣

随着信息技术的发展和智能电子设备的普及，越来越多的现代化信息技术被应用与教育领域，很大程度上提升了教学质量。高职院校数学教学针对当前高职学生普遍存在的数学基础较差的情况，教师可以在综合考量学生的实际接受能力和掌握能力的基础上，设置个性化的数学教学方案，适当调整数学教学难度。同时将信息化教学模式引入课堂，提高学生的学习兴趣。例如利用图片、视频、PPT等多媒体教学工具创设情境辅助教学，帮助学生更好的了解新知识点;搭建信息化教学平台，利用微信群、QQ群等建设班级群，引导学生提前开始课前预习，将优质的学习资源在群内共享，学生可以通过信息化平台重复学习或者完成作业等，满足学生个性化的学习需求，培养学生的自主学习能力，推动师生互动交流;引导学生学习使用学习辅助软件，使用类似于集合几何画板、LINGO等数学软件进行数学学习，提高学生的学习能力，配合软件使之对所学知识理解的更加深刻。

2、结合专业特点，培养学生实践能力

高职学生处于成年之前，既面临着学校学习的压力，又面临着社会中的工作压力。高职院校以培养技能型人才为主，因此数学教学首先要与实际相吻合，以就业为导向，工学结合，大力培养学生的社会实践能力。数学课程从生活中来，又运用到生活中，只有将数学的理论学习同生活实际紧密相连，这门课程才有学习的意义，才能引起学生的重视。基于这个教学目标，教师的数学教学设计要有所侧重，理论性学习，例如公式推导、定义解析等不要占用太多课时细致讲解，删减繁琐不必要的理论推导，加深必要的应用学习。要注意教会学生对数学知识的应用，利用学习到的数学知识和数学理论来解决生活中遇到的实际问题。对于类似于微积分、导数这些难以理解的数学知识可以联系生活中发现的问题加以应用，开阔学生应用视野。同时，深入挖掘数学课同专业课程相结合的案例，讲解一些在专业课程中应用数学知识解决的案例，提高学生的学习兴趣，让数学课正在成为一门来源于实践又能应用于实践的学科。在这种教学过程中，将抽象理论的数学知识转化简单易懂的生活问题，有助于提高学生学习的积极性，学生也能更加容易理解和应用。

3、壮大师资力量，优化考核方式

为了缓解课时不够现象，高职院校可适当开设数学选修课。高职院校大多都在进行教育改革，对学校专业课的研究加深，却对数学课程有所忽视，尤其是对于希望专升本的学生来讲，他们需要进行系统的数学学习来应对专升本考试。考虑到这方面需求的学生，高职院校要适当增加师资力量，尤其是新生代教师。同时，高职院校还要加强教师的培训、学习，改变传统的教学理念，创建和谐的师生关系。在实际的教学互动中，高职数学教师既要客观真实的看待每一位学生，将其视作平等的对象进行交流沟通，又要正确看待学生可能出现的不成熟，构建和谐融洽的实施关系，引导学生更加积极地参与到数学学习中来。另外，还要利用多元化考核方式，客观真实地评价学生的学习状况，除了每学期的闭卷考试，还可以结合平时的课堂检验、小论文、口试、小组作业等对学生进行考核，多种方式结合使用，在考核学生应试能力的同时，全面审核学生的数据分析能力、团队协作能力、自主学习能力等。对于教师的评价，也可通过学生打分、院校领导打分等多种形式，力求全面反映教师的工作能力和教学能力。

三、结语

总之，在高职院校数学教学中，教学低效的原因是多方面的，高职院校重在技能，学生基础薄弱，教师队伍匮乏，教学内容晦涩等。因此，在实际教学过程中，高职数学教师要结合学生的实际情况因材施教，合理安排教学内容，理论结合实际，引入信息化教学手段等提高学生的学习兴趣和学习能力，高职院校也要采取多元化的考核方式真实检验学生学习能力和教师教学水平，全方位提高高职数学教学质量。

参考文献：

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[2] 肖爱国.高职数学教学有效性课堂的研究[J].课程教育研究，2019（24）：127.

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（作者单位：山东工业职业学院）