新课标理念下的高中英语课堂教学评价

张文超

摘 要：高中时期的课堂是学生提升自己英语水平的重要场所，此阶段的学习也是学生容易突破自己的阶段。在普通高中英语教程中，促进学生的全面发展，促进教师专业的提升成为了重要的教学评价理念。本文论述了课堂评价的几点要素，并且进行了教学评价问题的建议和方式，希望能对日后的英语课堂教学评价有帮助。

关键词：新课标理念;高中英语;课堂教学评价

在我国传统的教学评价中，大都是听课之后进行评课，这样传统的教学评价虽对教师教学有一定帮助。但是在新课标的要求下，这样的方式已经无法满足要求。和传统的教学评价只关注教师的教学过程相比，新课标理念下的评价更重视的是学生学习的过程。英语教学中新增的评价机制有效地转换了教学的中心，可以良好地促进学生的发展，更可以不断完善高中英语课堂教学的评价机制。

一、新课标理念下的高中英语课堂教学评价基本理念

（一）促进学生的全面发展

在新课标的贯彻下，人们越来越重视学生作为教学过程的主体地位，所有教学过程都要围绕学生的发展进行。所以在进行教学评价的过程中，也是要重视学生在里面的主体地位。在传统的教学评价中，只是很浅显的评价了教师教学的质量以及学生在学习过程中对课本内容掌握的如何，都是有指标性的意味，完全忽视了学生在此过程中的情感和心理变化。创新型的评价即只要重视学生的发展，所有活动发展的目标都要围绕学生进行，不管是学生的学习能力还是情感发展。

（二）重视以学论教

在传统的教学评价中，都是教师之间进行课堂的评比，或者有领导的参与，对教师的教学过程进行指点和评价，是以教师的“教”来评价教学质量。这样做违背了新课标的理念。新课标推行的这些年间，教育者也逐渐意识到了在评价中要加入学生因素，更要重视他们在评价中的主体地位。以学论教，简单来讲就是用学生的“学”来评价教师的“教”。这样的评级机制体现了学生的重要性，更体现了教的过程都是为了学而服务。教师在教学活动中要对学生提出的问题及时的反馈，并选择合适的方式进行教学。这一形式完全符合新课标的理念和要求。

二、新课标理念下的高中英语课堂教学评价方式

（一）进行多元化的评价

在教师教学过程中，对其进行的多元化的评价内容和方式，前提都离不开多元化的评价理论。在评价的过程中，对教师教学过程的初步判定和最终判定，不仅要严格按照评价的标准和过程进行评判，还要看向学生学习了解掌握之后是否能在实际生活中运用和解决实际问题。在传统的教学评价中，最终的分数直接代表了教师教学质量的好坏。但是新课标下的教学评价对传统进行了创新和突破，更重视的是学生的自身发展。新课标的实行，也在一步步深化核心的教学目标，让教师在教学中要重视知识和技能相结合发展，过程和方式科学融合以及课堂上情感态度和价值观要相辅相成。教师要从多个方面对学生进行评价，更好地了解学生的状况。评价多元性不只局限在评价的标准和过程中，还有对教师教学质量评价的主体多元化，教师间的评价、学生的评价和家长的评价等都要一一重视起来。

（二）进行鼓励性的评价

在传统的教学评价中，教师进行评价大都是为了挑出教学中的错误或者方法的不恰当，都是批评的话语居多，很少有赞扬性的语言或鼓励。这样一来，很容易让学生产生自卑心理。新课标的实行和传统的评价相比，去除了原有的评价中更多的是评判的话语这一现象，更多的是对学生的全面认知，以及对学生及时的肯定和鼓励，帮助学生发现身上的闪光点，帮助学生树立自信心，让学生在学习过程中更有积极性。鼓励性的评价，没有固定的评价标准，它是一种对照个体的评价，是让学生自身和过去的自己进行比较，哪怕有一点比昨天的自己做的好，那就是有进步有提升，就应该得到肯定和鼓励。长时间下来，这样对学生个人的肯定会培养他们的成就感，激发出学习的兴趣更能建立学生的自信心。

（三）进行过程性的评价

传统的教学中，更看重的是教學和学习的结果。这是一种静态的评价方式。在新课标的要求下，我们应该摒弃传统的教学评价机制，从动态的教学中查看教师的教学能力，更多地关注教师的教学过程和准备程度。用动态的评价机制评价可以长远地看到教学的发展，同时和教学的最终判定、过程判定相结合，可以更全面地了解教师的教学情况和质量。除此之外，也要用过程性的评价机制去评价学生的学习，对其进行学习和生活等多方面的考察。在新课标的要求下，教学的评价既要看到学生现在的能力和水平，也要用发展的眼光看到未来的发展。教师在教学的过程中去关注学生群体，帮助他们培养学习和生存的技能与能力，可以促进学生的全面健康发展。

结束语：

新课标正在大刀阔斧地实行着，教学评价也是课程改革的重点目标。在贯彻新课标的要求下，可以更好地促进学生的发展，关注教师的专业成长和教学质量。创新型的教学评价机制，不仅能关注到学生知识的内化过程、情感态度的变化，另一方面教师也能从学生的表现中反思自己教学过程中的不足，以此来提升教师的专业教学水平。

参考文献：

[1]刘庆明. 高中英语课堂中文化教学评价指标体系建构的研究[D].南京师范大学，2014.

[2]詹苏纳. 新课标理念下的高中英语课堂教学评价[J]. 海外英语，2012（11）：58-59+70.