鼓励在书法教学中的运用

田松

摘  要：书法是培养学生良好素质的重要途径，如何让学生在紧张而近乎枯燥的书法教学中进行高效学习呢？教师的鼓励是激起学生学习兴趣、提高学习效率的最好办法。直接的语言表扬、客观的激励、简单的鼓励，亦或是各种展赛的潜移默化，都可以点燃学生学习书法的熱情，提高书法课堂教学效率，促使他们坚持不懈的练习，提升书法技艺。

关键词：鼓励;书法教学;运用

中国书法是一门优秀的传统文化，博大精深，焕发出璀璨的艺术光彩。随着社会的进步，传统文化逐渐步入课堂，书法成为培养学生良好素质的重要途径。《中小学书法教育指导纲要》指出：汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质有重要作用。《中小学书法教育指导纲要》还规定了各年级毛笔学习的具体目标与内容（详见《纲要》）。

作为书法教育工作者，责无旁贷的承担起弘扬书法艺术的重任，课堂教学的效果直接关系到书法艺术的传承。如何让学生在紧张而近乎枯燥的书法教学中进行高效的学习呢？结合近年的书法教学实践，我认为对学生进行适时的鼓励就能激发兴趣，提高学习效率，现就书法教学中如何鼓励学生浅谈管见。

一﹑鼓励在书法教学中的必要性

书法教学包括培养学生的书写能力、审美能力和文化品质等方面。教师对书法技能的指导通过浅显易懂的语言辅助完成，而学生则主要靠大量技能训练来学习。整个课堂很容易就会一潭死水，毫无生气，逐渐就会失去学习的信心，甚至厌倦。古话说：“孩子是夸大的。”这“夸”即为现在的鼓励，尤其孩子都希望得到鼓励和表扬。作为书法老师，要首先看到孩子一笔一画的进步，让孩子也通过笔画看到自身不断的进步，鼓励孩子健康发展。所以鼓励在书法教学中是非常有必要的。

二、鼓励在书法教学中的形式及作用

（一）小组鼓励，增强合作意识

合作学习是《新课标》倡导的学习方式，能营造书写氛围，调动激情，利用集体的优势资源，取长补短。我在进行《提画》教学时，临帖数遍之后，组长们发起观摩，孩子们发出这样的声音：“你向背关系处理得好！”“提画的倾斜度不错！”“这个字的间架结构好！”孩子们能结合字帖，根据笔画的长短、粗细、曲直、向背、平斜等关系进行评比，在互相评比之中看到同学的亮点，给予最寻常的称赞。这种鼓励如同给枯燥的书法课送上给了一串串甜甜的糖果，拉近了小组成员之间的距离，增强了组员之间愿意合作、学习的意识。

在这最寻常的称赞中，还起到巩固读帖的效果，同时也提高了分析、鉴赏美的能力，为下次的练习奠定了基础。小组相互的鼓励，激发了书写兴趣，培养了团队精神，培养了合作意识。

（二）示范鼓励，树立榜样形象

1.姿势的示范。无论临帖还是创作课，首先应该强调学生的坐姿和执笔姿势，只有孩子们的书写姿势正确了，造就了书写的气势，才能使之真正投入技能学习之中。在学生书写练习时，教师要随时提示、纠正姿势，请姿势正确的学生到讲台范写，鼓励为“美仪星”。

2.精准的示范。在书法课中，教师以书法理论书法技能的指导为中心来教学的，学生以大量的临习实践技能训练为中心来学习的。教师课堂上的示范是必不可少的，漂亮的示范可以让学生从感性认识入手，化抽象为形象，变模糊为具体，直观了解书法技法及表现程序。漂亮的范写让学生最形象直观的观摩到起、行、收笔的过程，了解运笔的轻重缓急和间架结构的协调，领略到汉字的结构美和书写的韵律美，给学生美的熏陶，还能使学生产生“想写好”的愿望，变学生被动学习为主动学习。学生漂亮的范写，孩子们观察更仔细，巩固了书写要点。这种无声的鼓励还树立了榜样，促使同学学习更认真，产生学习老师和同学的想法，剩下的课堂自然精彩纷呈。

（三）评比鼓励，激发学习热情

在学生临创过程中，教师请书写漂亮的学生到讲台展示习作，在情不自禁的掌声之后，教师引导学生进行鼓励、评价，教师先鼓励成功，再分析出不足之处。然后一起评选出“书法新星”，作品张贴在专栏里展示，颁发新星标志，鼓励他们带动本组成员、本班同学进步，激发学生认真书写，渴望获得成功！

学生多是留守儿童，渴望得到老师的鼓励和赞扬，渴望进步！教师应多关注这一群体孩子，从童稚的笔画中去找进步，把新旧习作进行对比、分析，及时加以点滴鼓励，培养信心。对一些进步较大的学生，张贴展评，教师点评鼓励，颁发“进步之星”标志，推动更多学生积极学习。

（四）展赛鼓励，营造书香氛围

1.作业书写展评。尽早宣布方案，鼓励全体学生参加作业展评。当孩子们领着家长欣赏作业时，孩子和家长们一起看到自己进步的，童真的心理获得了老师的肯定，书法的互学互助氛围更加的浓厚。

2.校级书法现场比赛。为了让学生保持学习书法的激情，推出学校的“六一”现场书法比赛。一百多名小书法家经过充分准备后大胆秀了一把自己的书法。当看到《硬笔书法》自己的书法秀，更是振奋了孩子们学习信心。

3.积极投稿。语言鼓励对那些书写优秀的学生太平凡时，我鼓励孩子们向上级刊物投稿。虽然多数是石沉大海，但孩子们在练习的过程中逐渐熟练了技法，成熟了心态。偶尔的样刊寄到学校后，孩子们欢呼雀跃，奔走相告，学校的书法范儿也就更多了。

4.参加书法比赛。为了检验孩子们的书法学习，我积极组织学生参加各级政府、书协、教育部门主办的书法比赛。我精选内容，敲定字体，素雅装帧。毕竟学书的时日不长，多次的比赛也让孩子们积累了“宠辱不惊”的经验，但那偶尔的奖状映红了孩子们了学习书法的心！

兴趣是最好的老师，教师的鼓励是激起学生学习兴趣的最好办法。直接的语言表扬、客观的激励、简单的鼓励，亦或是各种展赛潜移默化的影响，都可以点燃学生学习书法的热情，提高书法课堂教学效率，促使他们坚持不懈地练习，不断提升书法技艺。

参考文献：

[1]李金生.浅谈书法教学中的鼓励教学方法[J]. 天津教育，2014（6）：24-25.

[2]刘媛.书法教学的微观策略[J]. 新课程（小学），2017（7）.