初中数学教学中高效课堂的打造策略探究

丁琬

摘  要：数学知识一贯以难度大、具有抽象性而著称，这使得其教学效果一直以来都不够理想。而鉴于其初中阶段三大主要学科之一的地位，对于其教学效率的追求一直以来都是教师们的目标。而其中，课堂教学作为数学教学的主要组成部分存在着一系列的问题，严重阻碍了教学效率的提高，成为了教学改革的主要目标。教师应该从现如今教学中出现的种种问题入手，找出其原因，并有针对性地制定新的课堂教学策略，以达到提升学生能力打造高效课堂的目的。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略

在初中阶段的教学中，数学是三大主要学科之一，有着十分重要的地位。在新课改的引导下，教师们已经认识到数学教学不仅仅是为了考试成绩的提高，更多的是在于学生个人的成长。因此，对于数学课堂教学效率的追求不仅没有停止，反而更加迫切。但与以往不同，课堂教学效率已经有了新的意义。其不再是学生能够做多少题、能够背诵多少知识，更多的是让学生能够有一个积极的学习态度，在自愿自觉的基础上主动地对课本上的知识有着更加深层次的理解，并能够将其成功转化为自身的能力。在这样的情况下，以往的课堂教学策略就无法满足教师们的需求了，对于新的教学策略的追求已经是势在必行之事。

一、现如今课堂教学中阻碍教学效率提升的一些问题及其原因

第一个问题就是学生的主动性被压抑的问题。学习是一个主动的过程，学生个人的学习积极性和主动性对其学习效果的影响是决定性的。而在现如今的教学中，很多教师还没有意识到这一点，反而保持着应试教学模式，整个课堂完全由教师决定，学生既没有产生想法的机会也没有发表意见的渠道，使得本应该是一场思维碰撞的数学课堂变成知识的机械式灌输。在这样的情况下，学生的主动性就被完全地限制住了，长时间下来，更是会逐渐失去思考的习惯和能力，对于个人的发展有着极大的负面影响。

第二个问题在于学生间的差异问题。由于每个学生的学习天赋和知识基础不同，其在课堂中表现出来的知识水平也不一样，这就使得教师的教学只能让一部分学生受益，很难普及到所有学生身上，相当于变相地放弃了一部分学生，这显然是错误的。

第三个问题在于学生的个人状态问题。初中学生的心理发展还不成熟，其情绪状态往往会严重影响到其学习的最终效果。而在现如今的教学中，一些教师的教学太过于无趣，使得学生学习态度消极;而另一些教师过于严厉，很容易让学生受到打击，失去学习信心，这些问题都使得课堂教学的效率很难得到提升。

二、打造高效课堂的创新策略

（一）解开学生限制，增强学生主动

想要在初中数学中完成高效课堂的建立，教师首先要针对学生缺乏主动性的问题来进行解决，在课堂上放开学生的限制，让学生能够真正参与进去。在新课改中已经明确提出了课堂的主角应该是学生，教师的作用更多的应该是学生学习道路上的指路人。教师应该秉持这一理念，学会“放手”，让学生能够参与进知识的探索过程中，通过自身的努力来寻求问题的答案。这样一来，学生不仅会对思考得来的知识更加记忆深刻，更重要的是使自身的思维能力得到了锻炼，真正做到了个人能力上的成长。

比如，在“正数和负数”这一节的教学中，教师不要直接告诉学生负数的概念，那只会让学生对负数的理解停留在表面，而是应该让学生通过自身的思考来总结出负数的概念。教师先让学生根据正数的概念思考一下与之相反的负数应该是什么样子的，然后再出示生活中一些常见的负数，比如“存折上的钱财支出”、“股票中的亏损”等，让学生结合两者想一想负数应该是指什么。在学生有了答案之后，教师再在学生答案的基础上指出错漏，给出正确答案，这样一来，学生对负数的概念就有了十分深刻的印象了。

（二）尊重学生差异，开展分组教学

想要在初中数学中完成高效课堂的建立，教师也要针对学生差异的问题来进行解决，将学生按照学习水平的不同分为不同的小组，并为其提供不同的教学内容和教学目标。学生之间的差异是客观存在的，是无法避免的，因此教师更应该做的就是通过调整教学策略来适应这种状况，分组教学就是这样一种方法。教师通过分组，将学生按照学习水平划分开来，然后就可以通过教学内容的调整和教学目标的制定让不同水平的学生都能够获得最为合适的教学。

比如，在“整式的加减”這一节的教学中，教师就可以对不同分组的学生采取不同的教学方式。对于学习水平较差的学生，教师应该重点让其进行书本上各种基础概念的理解和基础公式的记忆，练习以较为简单的例题为主;而对于学习水平较高的学生则要鼓励学生将各种公式与学过的知识结合起来运用，习题练习也要以综合性的习题为主，并鼓励学生尝试着自己出题，以进一步加深对这部分知识的掌握。

（三）利用媒体教学，丰富课堂乐趣

想要在初中数学教学中完成高效课堂的建立，教师还要针对学生学习兴趣不佳的问题，通过对多媒体设备的合理运用来用多种不同的影音形式装点课堂，让数学课堂有趣起来。数学知识大多由数字和字母等组成，显得较为单调，因此，教师可以利用多媒体来让数学知识以一种更加生动更加直观的形式呈现出来，还可以根据学生的兴趣来进行卡通化等操作，从而保证学生在课堂中接触到了不再仅仅是干巴巴的文字，更有充满趣味的图片、视频等，保证学生积极的学习态度。

比如，在“几何图形”这一节的教学中，教师就可以通过多多媒体设备来为学生提供更加多样的图形展示。教师可以先出示一系列生活中的图形，然后让学生试着将其分类并分别说一说他们都是什么图形，然后再将这些生活事物抽象为单纯的结合图形，再通过对几何图形的操作来帮助学生认识“点、线、面、体”等各个概念。这样一来，课堂教学就显得十分有趣了，而学生一直处于一个愉快的状态中，学习起来自然也就更加有积极性了。

（四）重视学生情绪，开展鼓励教学

想要在初中数学教学中完成高效课堂的建立，教师更要重视起学生的情绪问题，及时发现学生情绪上的负面状态，并通过更多的鼓励和合适的话语来帮助学生建立起学习信心。初中学生心理较为敏感，他们渴望从教师这里获取认同和称赞，这会成为他们学习道路上的重要动力来源。因此，教师应该意识到这一点，在课堂教学中多让学生发言，并对学生的发言进行表扬或鼓励，并注意自身的话语，让学生能够从教师的话语中获取更多的自信和力量而不是打击。

比如，在“立方根”这一节的教学中，教师就要多鼓励多表扬。教师应该在课堂上多让学生回答问题，对那些回答正确的学生要说：“小明学得很好，理解很到位，大家要多向他学习啊！”;而对那些回答错误的学生则要说：“小红暂时还有一些知识没有掌握好。不过没有关系，老师相信你在认识到自己的不足后一定能够很快地弥补上，你说是不是啊？”。通过这样的话语，整个课堂教学的氛围就显得十分和谐友好，而学生有了教师的支持也会更加坚定、更加积极地投入到数学知识的学习中去。

综上所述，教师想要在初中数学教学中完成高效课堂的建立，首先，要解放学生的课堂主动性，鼓励学生多思考多发言;其次，要认识到并尊重学生之间的差异，并分组进行不同水平的教学;再次，要利用好多媒体，让数学知识以更加有趣的形式呈现出来;最后，还要多鼓励多表扬，让学生在学习过程中更有动力。

参考文献：

[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智，2019（33）：56.

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[3]关海凌.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2019（24）：127-128.