关于初中数学教学中层次教学的尝试

王梅花

摘  要：层次教学方式能激发学生们的学习积极性，为此初中数学教师依据学生特点，对学生进行分层，组织数学教学活动，并详细地分析了教学内容，设定出分层的学习内容，之后科学开展教学评价，运用分层次评价，以全面激发学生学习数学的热情，不断提高数学学习质量。

关键词：初中数学;层次教学;尝试

在新课程改革背景下，初中阶段的数学教师不能一味地运用填鸭式教学方式，也不能单纯地埋头苦干，而要积极地创新教学方法方式，不断提高自身教学素质，才能保证初中数学教学积极推进。所以，初中阶段数学教师要合理运用各种各样的素材，以新颖的教学模式，组织数学教学活动，进而从各个方面培养学生的素养。分层教学方法则是针对学生差异性特征而形成的一种教学方法，将其应用在教学中，有助于全面促进学生数学能力的提升。此方式的运用，为不同学生准备了不同的内容，传授给不同学生不同的学习方法，进而有效地保证了教学质量。

一、依据学生特点，开展学生的分层

分层次教学应用之前，教师要能清楚地掌握本班学生的实际情况，然后依据相应标准，将学生分成不同的层次，然后给每一层次的学生准备相对应的内容。具体分配标准为学生学习意识、学习能力、学习态度、基础知识掌握概况等，可以尝试着划分成三个层次，设为高、中、低。在分层中，必须保证合理性，而保证的基础就是教师充分调查和分析学生真实情况。可以从学生作业完成情况、课堂表现、平时考试成绩、练习册完成情况等方面着手。并且，这种分层要具有动态化，不能出现这种情况：学生在哪一组就始终在一个组，而是要依据他们表现，进行动态化的调动。必须保证公平公正地对待每一位学生，这样才可以顺利地推进分层教学。

比如，“平行线基本性质”的教学中，教师将学生们依据学习成绩、学习态度、学习能力、基础知识掌握等标准，同时考虑学生生理特点、心理特点、性格特征，依照教学大纲中基本目标、中间目标、发展目标，将学生分成A、B、C三个层次。第一个层次，学习存困难的学生，A组;第二个层次，成绩一般的学生，B组;第三个层次，成绩非常好的学生，他们能掌握书本上的内容，可以独立解答数学题，完成各种练习题，还可以帮助其他学生解答练习题。然后每组学生需要掌握和学习方法均不同，进而强化分层教学，促使他们更有效率地学习。

二、分析教学内容，设定分层的内容

将学生们分成不同层次之后，还要将教学内容分成不同的层次，不同能力水平的学生学习不同的内容，这样他们的学习才能更加扎实。所以，数学教师必须针对课本内容进行详细分析和揣摩，结合练习题和往年考试内容，将学生们学习的内容进行分层。这样才能让学习能力强的学生得到锻炼;学习一般的学生得到提升;学习能力较差的学生，扎实地掌握基础知识，为后期的学习奠定基础，以逐渐地提升学习能力，提高学习成绩。

比如，“勾股定理”这部分知识的教学中，教师采用分层教学，合理确定出教学目标，划分出具体的教学内容。但是总体教学目标不能打乱，那就是熟悉勾股定理内容，将其灵活地运用到具体解题过程中。而分层次的教学内容则可以这样设计：低层次小组的学生，必须要掌握勾股定理，可以进行一些综合化运算。针对中等层次小组的学生，应当熟练应用勾股定理解答问题，还要深度探究，可熟练地用该定理解决生活中的问题，做到解题正确率80%之上。针对高层次小组的学生，熟练掌握、深度理解的基础上，可以运用该定理进行证明，灵活将该定理用在与此方面有关的计算题和证明题中。只有这样分层次的教学内容，才能让教师更轻松地教学，也让学生更轻松地学习。学生朝着自己的目标奋斗，不再盲目地瞎学，学习效率更高，才能更有效地提升学习质量。这种教学方法坚持因材施教，学生掌握的知识更牢固，才会慢慢地提升学习能力，向更高层次发展。

三、科学开展教学评价，运用分层次的形式

时代不断进步，人们思想也有一些变化，教育思想也跟随着时代发展潮流不断在发展。分层次教学模式下，教师们更加看重分层次的评价，不再单一地将学生依照成绩进行评价，而是综合多个方面组织科学的评价。学生都是独立的个体，也有自己的思想意识，他们在面对教师给出的评价时也有自己的想法。因此，教师应当运用科学的分层次评价方法组织数学教学活动，以引导学生积极地学習和快乐地学习。

比如，在日常教学中，教师可以使用他人评价的方式、学生自评的方式、小组互评的方式、家长评价的方式，然后将这些评价进行综合整理。站在多个角度评价学生，以更客观地评价。在不同层次中，找出进步的学生，还要找出需要努力的学生，这样才能促使他们正确面对自己，积极地进行数学知识的学习。

结束语：

综上所述，初中数学教师合理运用层次教学法，让学生们有针对性地学习和练习，从而提高学习质量，更扎实地掌握数学知识，也能全面提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]光凯春.关于初中数学教学中层次教学的尝试[J].数学学习与研究，2019（10）：45.

[2]王美丽.新课程背景下初中数学“层次化”课堂教学研究[J].数学学习与研究，2017（16）：75.