初中英语口语教学策略

李晓荣

摘要：说一口流利的英语有利于学生英语核心素养的发展，也有助于学生英语学习热情以及学习自信心的提升。因此，教师在进行初中阶段的英语口语教学时，应当从多个角度出发进行英语口语教学的优化，让学生能够主动开口说英语，同时也让学生的英语口语能力得到充分的锻炼。

关键词：初中英语  口语教学  策略研究

对于初中阶段的学生来说，制约学生口语能力发展的因素主要分为三个方面，一是口语环境欠缺，这会让学生说英语的意识薄弱;二是口语教学模式待改进，单一的口语教学模式让教学效果很难得到有效提升;三是口语学习兴趣较低，学生没有开口说英语的兴趣和热情。基于此，教师可以采取对症下药的策略，运用先进的教学理论和教学方式给学生创造出良好的口语学习环境，让学生能够自然而然地用英语进行交流和学习，促进学生英语综合能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对初中英语口语教学的策略进行研究。

一、口语教学：情境化

情境化的英语口语教学可以给学生营造一个开口说英语的环境，还可以有效扩展学生的英语口语范围。因此，教师可以将多元化的情境与初中英语口语教学结合起来。也就是说，教师可以根据具体的英语课程内容来进行口语情境的创设，不同的课程内容创设不同的情境，这样既可以让学生的口语能力得到充分的锻炼，又不会让学生感到千篇一律和厌烦。

例如：在进行“My name’s Gina.”的教学时，因为这部分的内容与自我介绍有关，因此，我给学生设计了一个自我介绍的情境。具体来说，我先引导学生进行了How are you？ Fine， thank you！/ Very well;What’s your name？ My name is … / I’m …等句式的学习，然后让学生回想自己和同学刚认识时候的场景，用上新学的内容进行自我介绍。学生对于这种与自身密切相关的情境比较感兴趣，因此，交流起来非常积极。比如：有学生说：“Hello！ Good morning. My name’s Ding yi.”在说完自己的名字之后，学生产生了疑问，即：在英语中应该说Ding yi还是Yi ding，解决了这个问题之后，学生的自我介绍热情更高了。通过这样的情境口语练习，不仅可以让学生的口语能力得到发展，还可以提升学生的英语综合能力。

二、口语教学：合作化

合作化的英语口语教学可以提升学生进行口语交流的兴致，还可以让学生的口语表达更加自然流畅。因此，教师可以在合适的时候给学生设计需要合作完成的口语学习任务。也就是说，教师需要先确定要教学的英语内容是否适合合作学习，其次，教师需要给学生设计口语任务，让学生在合作交流中完成。如此一来，学生的口语能力会得到自然而然的提升，还会在合作中得到一定的成就感。

例如：在进行“Is this your pencil？”的教学时，我给学生设计了一个需要合作完成的“失物招领”口语游戏。具体来说，这个游戏在基础教学结束之后进行，但为了提升学生的学习热情，在教学刚开始的时候我就告诉学生这节课会有游戏。在这个游戏中会有几位学生扮演失物招领处的人员，对前来领取失物的学生进行询问，比如“Is this your pencil？”学生可以回答Yes， it is.也可以回答No， it isn’t. It's my sister's等等。具体要问什么问题，要怎么回答，学生可以进行自由发挥，比如有学生想问：“How to prove that this pen is yours？”但是不知道用英文怎么准确表达，在请教了同学和我之后，将对话进行了下去。通过这样的口语合作，学生的口语能力会得到显著提升。

三、口语教学：生活化

生活化的英语口语教学可以让学生的口语学习更加日常化，也可以提升学生在生活中進行口语学习意识。因此，教师可以从生活的角度给学生进行英语口语教学。也就是说，教师可以在课堂上从生活角度与学生进行互动，教师也可以让学生对于某些生活事物进行交流讨论，教师还可以给学生布置一些需要与生活进行联系的课后口语任务。如此一来，学生的口语会得到有效的锻炼。

例如：在进行“Do you have a soccer ball？ ”的教学时，我从生活运动的角度与学生进行了互动。具体来说，我在课程一开始的时候就问学生“Do you like playing football？”有学生回答Yes， I like.也有学生摇头。我接着问：“What do you like to do in your spare time？”涉及到自己喜欢的东西，学生总是表现得非常积极，比如有学生回答I like reading.也有学生回答I like playing basketball等等。并且，有学生的课余爱好是一样的，学生因此产生了交流。通过这种口语互动，师生与生生之间都进行了交流，课堂氛围很快就活跃起来，如此不仅锻炼了学生的口语能力，也为学生接下来的学习奠定了基础。因此，教师应当善于寻找课程中的生活内容，并与学生进行互动。

总而言之，对于初中阶段的学生来说，这一阶段是他们英语口语能力发展的关键阶段。教师需要让学生意识到口语学习的重要性，并设计多种方式来优化口语教学，以期在师生的共同努力下让英语口语教学获得突破，让学生的口语能力获得发展，为学生之后的英语学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]闫军朝.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学周刊，2019（24）：122.

[2]张琦.英语学科核心素养下初中口语教学问题的解决对策[J].辽宁教育，2019（13）：64-65.