因材施教理念在初中体育教学中的运用

赵延宝

摘要：随着素质教育的全面实施和新课改的不断深入，初中体育教学也悄然改变。注重发挥学生主体作用、激发学生体育兴趣、培养学生体育素养、提高终身体育意识，已成为初中体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师主导下，成为一个个性张扬、主动进取的主体非常重要。

关键词：因材施教   自主  合作   初中体育

一、设计好基本流程

1. 创设情境，提出问题。让学生明确教学目标的制定，产生“我想学到什么” “我应学到什么” “达到何种程度”的学习需要，激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下自觉地参与到学习情境中去。

2. 启发点拨，自主探究。教师事先设计好自主学习提纲，创设一种探索氛围，指导学生自学，让学生进入自主探究阶段，动脑动手动嘴，积极主动地获取知识。

3. 组织讨论，合作交流。本阶段注重体现学生与学生，教师与学生间由局部到整体的交流、整合，而知识方面则体现了由点向线、由线到面、由普通到重点的集結;在认识上则体现了从个别到一般，由感性到理性的升华。

4. 总结评价，举一反三。知识的掌握是为了应用，思维、技术动作的训练是为了创新。本阶段主要是对已学知识技能的巩固训练，迁移练习，使学生思维发散提高，具有创意。整个过程，教师并不是袖手旁观，而是一直处于指导的地位，不断提供信息，观察并收集学生学习的情况，点拨方法，铺路搭桥。

通过以上流程，教师可以帮助学生明确学习目标任务，然后在一段时间内指导学生独立思考、完成基础性练习，经组内组际交流、评价共同促进，逐步完善，最后形成个体或小组的教学成果，形成动作技术或手段的可持续发展。

二、合作探究教学模式的操作与实践

通过实践，我摸索出了“创造条件，让学生主动学习;营造教学环境，创设竞争情境;引导发现，探究创新;展示合作探究成果”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动、合作和探究的学习情境，从而获得知识和创新能力。

1. 创造条件，让学生主动参与学习。教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促进学生主动参与学习。例如每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。其次，教师应丰富自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。

2. 营造学习竞争情境。 “一言堂”教学模式往往是教师讲、学生练。而在自主、合作、探究教学模式里，教师应转变角色，营造轻松愉悦的教学环境，充分信任学生，尊重学生人格，与学生结为合作伙伴，让学生成为学习主人，引导他们质疑、解疑，在课堂上敢于发表意见、看法，提出问题。例如，让学生设计并展示一个游戏，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。营造竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是人的天性，也是一种动力，初中阶段的学生的非智力因素处于半成熟半幼稚发展状态，这个阶段的学生具有近景直接性学习动机，他们好胜心强、喜欢竞争，这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐久跑课时，开展定向运动，把学生分成几个小组，组内协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜。又如，技巧练习时，从准备活动——入场——练习——学生互评——自我展示，整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过实践激发学生探究的内驱力。另外，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功喜悦，增强学生的学习乐趣和探究信心。

3. 引导发现，探究创新。 探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。例如，在教学《正面原地双手抛实心球教学》时，教师提出“怎样才能把实心球投得远”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案，教师进一步向学生提问“取决实心球远近的因素是什么？”再通过学生练习、讨论得出答案。整堂课学生都是学习主体，亲身体验学习，建构知识，展示自我。每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究学习打下良好基础。要培养学生的探究能力，必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案。体育项目不仅需要技术和体力，還需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。

课堂教学是一门艺术，自主合作探究教学法在初中体育教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生探究能力和创新思维的需要，不能仅把它看成一种教学方式，更应把它视为一种教学理念，是让学生真正动起来的理念.它不仅要求学生动手、动脑，而且要求师生之间的互动与合作.这样才能推动教师教学观念的更新，使教师的行为发生与之相适应的变化，从而推进课程改革，达到提高学生体育素养的目的。

参考文献

[1] 林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016（30）

[2] 陈乐乐.小组合作与自主教学模式在初中体育中的应用[J].新校园（中旬），2015（08）