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浅谈初中数学教与学的双边性

2019-09-10刘国明

理科爱好者(教育教学版) 2019年5期
关键词:提高学习效率教与学初中数学

【摘 要】教与学是双边性的,也就是说教好数学不仅取决于教师的教,更在于学生对这节课的掌握与吸收。教师的教要更好地服务于学生的学,这不仅要求教师要在课上精炼语言,更要求教师在授课的过程中要充分关注学生的学习状态。教师如何让一堂数学课高效又不失精彩。下面笔者分两个方面进行阐述。

【关键词】初中数学;教与学;提高学习效率

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437(2019)28-0128-01

1   教师在教学中如何做好备课工作

一堂课要想备好就要做到备教材(教师清楚重难点),備学生(学生是否能掌握)和备教学教法(如何施教)。首先,教师要明确这节课有几个重点,解决这些重点需要花多长时间,要用什么方法让学生深刻掌握等。其次,数学教师在备课的过程中,关键要有时间划分意识,因为数学需要动脑思考,动笔运算,可能还有师生互动。整个过程要让学生动起来。因此这个预设一定要提前规划好,一节课只有四十分钟,这四十分钟打算用多长时间让学生做几项任务,用多长时间讨论,用多长时间展示,用多长时间提问,用多长时间精讲……

2   课堂中管理和教学相结合,需提升教师自身的能力

随着教学时间的积累。笔者越来越认识到初中的课堂是“三分教,七分管”,这里的管学生包括关注学生的听课状态,注意班内学生上课纪律,师生互动等。教师的课堂犹如一个“场”。高效的课堂是不能出现有学生游离出场的,更不能出现有学生上课走神小动作多,不听课的情况。上课纪律不只是学生老老实实坐在那里就行了,还要让他活跃起来,该运算的时候仔仔细细,该讨论的时候各抒己见,该听课的时候全神贯注。数学本身是抽象的,有时候还比较枯燥,那么吸引学生让他们喜欢上数学课,需要教师花时间琢磨。

经常做中考题能让教师明确考试动向,常考题型,还能保证教师站在中考的高度上去俯视整个初中学段的数学教学。在做中考题的过程中,教师不仅要做出答案,更应该剖析这道题目的命题意图,它的考点易错点等。笔者在做中考题得到的浅淡的认识就是:初一知识大都是考察单一知识点,但是随着学习的深入,到了初二初三,很多题目尤其是中考题,不是难在思路上,而是难在知识点的融合方面,一道题目往往考察多个知识点,有函数与方程的联系,代数与几何的融合等,学生只要有一个地方掌握不牢固,他面对整个题目就会束手无策。这就告诫教师在初一的时候,要把看似简单的知识点讲精讲透,不让学生留知识漏洞。

3   进行多元解读,注重思考,重点落实代数计算问题

要让学生养成紧跟老师思路,并独立思考的习惯。“数学是思维的体操”,很多学生眼高手低,遇到题目不充分审题,导致很多题看起来都会做,一做就出错,或者是他自己似会非会,但让老师一讲立刻明白,或者是看看答案立马就懂。其实这些不是他们真会。教师需要让学生养成动脑思考的习惯,只有他们真正钻进去了,才能更好地培养他们的建构思想,还原思想,函数与方程思想,数形结合思想,分类讨论思想等。而这些仅仅停留在听的层面是掌握不牢固的。初中的有理数混合运算,无理数的运算,整式的加减乘除运算,因式分解,解方程,解方程组,解不等式,求函数解析式等,充满着数学运算。而计算在考试中占的比重是很大的,正所谓“得计算者得天下”。计算题的结果非常重要,在阅卷的过程中,几乎所有计算题都先看结果,结果正确得满分的概率是很大的,结果错误得零分的可能性也很大。而练好计算绝非一朝一夕,因此抓好计算就得从平时做起。新授课后的习题课,可让计算功底不扎实的学生在黑板上展示,让他们重视计算,暴露出的错误教师要当堂指出,通过教师的更正板演,也能让全班同学掌握。

4   在中学阶段体现初一的重要性

中学阶段数学的学习过程犹如“蜘蛛织网”的过程,学生在形成知识链,往后会逐渐形成知识网。尤其是初一阶段,就是形成知识链的过程。大部分初一的题目都是考察单个知识点,少数的难题可能会综合考察,那么这时候,教师应该引导学生进行解题后的思考总结以及更正后的二次更正,把这道题目的考点挖掘出来,触类旁通去联想关于此考点的其他常见题目,结合教材把这些题目相对应的知识点进行梳理,最大限度地提高学习效率。

【作者简介】

刘国明(1994~),男,汉族,山东省聊城市人,学历:本科,聊城市聊城东昌完全中学,研究方向:中学数学教育。

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