如何利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂

【摘 要】初中数学是为学生以后学习数学打基础的阶段，因此，提升初中数学的课堂教学效率是初中數学教育的重点。初中数学知识对学生来说有一定的难度，学生的理解能力和知识吸收能力也不尽相同，教师可以采用分层教学的方法，设计有针对性的教学方案，进而实现初中数学课堂的高效性。基于此，本文分析了初中数学教学中实施分层教学的必要性，并针对如何利用分层施教打造初中数学高效课堂，阐述了自己的观点。

【关键词】分层施教;初中数学;高效课堂

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0071-02

初中数学知识比较抽象，而学生受成长环境和学习环境的影响，对数学知识的理解能力和学习能力存在差异，统一的教学方法无法同时满足所有学生的学习需

求[1]，而分层施教是一种新型的教学模式，根据学生的具体学习情况、心理特性、知识水平等方面的差异，帮助数学教师开展有针对性的教学，实现不同层级的学生共同进步。因此，如何利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂，成了初中数学教师教学研究的重点之一。

1   在初中数学教学中实施分层教学的必要性

传统的教学模式要求教师对学生“一把抓”，虽然实现了学生地位上的平等，却忽视了学生的兴趣爱好、知识水平等方面的差异，限制了学生的个性发展。统一的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，想要提升初中数学课堂教学的效率，教师就要转变自身的教学理念，优化自身的教学方法[2]。通过多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，突出学生在教学活动中的主体地位，使得拥有不同能力和特长的学生都能得到收获和进步。分层施教的方法，可以结合学生的实际情况，帮助教师实现因材施教的教学目标，提高学生的学习效果，促进初中数学高效课堂的建立。

2  利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂的

策略

2.1  结合学生学习情况，进行分层管理

都说“兴趣是最好的老师”，那么如何更好地激发学生的学习兴趣成了初中数学教师思考的首要问题[3]。初中教育阶段学习科目增加了，学习内容难度也加大了，然而学生的单科学习时间却是相对减少了，这对初中教学工作的顺利开展造成了很严重的影响，而其中又以初中数学教学为最。初中数学知识具有一定的逻辑性和联系性，一旦在学习过程中出现断层，就会对学生之后的学习产生阻碍，渐渐地就会让学生失去学习数学的兴趣，更甚者对数学教学产生抵触情绪。教师可以根据学生知识的检测结果和学习状态，合理地将学生分成A、B、C三个层级，并通过关注学生的成长和变化，对学生的层级进行适时的调整，同时培养学生的团队精神和竞争意识，以此来激发学生的学习热情，进而提升初中数学课堂的教学效率。

2.2  尊重学生个体差异，进行分层教学

要想让课堂上几十个具有能力差异的学生同时参与到教学活动中，教师就要在尊重学生个体差异的基础上，为学生制定具有针对性的分层教学，首先是基础知识的强化教学，将应知应会的知识点全面覆盖所有学生;其次，进行章节知识的练习，帮助基础较好的学生巩固课堂知识，提升其对知识点的实际应用能力;最后为学习能力较强的学生，进行知识点的延伸和思维的拓展。通过分层教学的方法，帮助不同层级的学生向更高的层级靠拢，提升初中数学课堂教学的有效性。

如教师可以根据学生的具体情况，为学生制定A、B、C三个教学目标，带领学生共同实现基础教学目标C，再帮助中等生和优等生实现课堂教学目标B，最后引导优等生对所学知识点进行延伸和拓展，实现扩展教学目标A。通过一一实现这些教学目标，提升学生学习数学的自信心和学习效率。

2.3  根据学生能力水平，进行分层作业

对学生的分层教学，不仅是管理上的分层和教学目标的分层，还包括课后作业的分层[4]。教师可以根据不同层级学生的能力、水平，将课后作业也分成相应的等级，针对A层的学生，教师可以布置一些难度较大的习题作业，帮助优等生进行思维拓展;对B层的学生，教师可以布置一些稍有难度的习题作业，帮助学生巩固课堂知识;而对C层的学生，教师可以布置一些基础性较强的习题作业，帮助学生巩固基础知识，进而加强学生的学习效果。而对不同层级学生在学习过程中取得的进步，教师要给予肯定和表扬，同时培养学生的竞争意识，激发学生的学习积极性。

如在教学完“原点的对称点”以后，教师可以为学生布置三类题目：第一，点A的坐标是（1，2），点B的坐标是（-2，0），那么这两点的中心对称点的坐标是多少？第二，直线y=2x，与点B（-2，0）的中心对称点的关系，用解析式怎么表达？第三，已知直线y=2x-3，那么它绕着点B（-2，0）逆时针旋转90°，用解析式怎么表达？通过这三个不同难度的问题，让不同层级的学生都能够在独立完成作业的同时获得成就感，进而激发学生的学习兴趣，提升初中数学课堂教学的效率与质量。

2.4  发挥教师引导作用，进行动态评价

“尺有所短，寸有所长”，教师应该积极地去发现每一位学生身上不同的闪光点，为学生制定符合他们自身特点的教学方案。充分发挥教师在教学活动中的引导作用，为学生画出属于自己的起跑线，并在一路学习的过程中，深入挖掘学生的内在潜力，促进学生健康成长与全面发展。教师应该对每个层级的学生进行动态的评价，不要忽视学生哪怕再小的进步，通过教师这些正面的评价和鼓励，可以帮助学生肯定自我，增加学生的学习自信心，进而主动向着更高的目标努力，进一步实现初中数学课堂高效教学的目标。

3  结语

总之，在初中数学的教学实践中运用分层教学法，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的配合教师的教学工作，进而提升初中数学的教学效率。在此过程中，教师可以通过结合学生的具体学习情况和个体差异，对学生进行管理、教学、作业等方面的合理分层，以此来推动初中数学教学的高效进行，并对学生的进步，给予绝对的鼓励，增加学生的自信，引导学生自主学习，为学生构建一个高效率的初中数学课堂。

【参考文献】

[1]李珍.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

[2]陆汉俊.如何用分层施教打造初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（4）.

[3]王建平.浅谈分层施教打造初中数学高效课堂[J].学周刊，2018（20）.

[4]韩丽丽.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）.

【作者简介】

逯全华（1977～），男，汉族，山东莒南人，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：初中数学教学。