提高物理课堂教学效率的重要途径

娄晓琨

摘要：文章主要从四个方面阐述了提高物理课堂教学效率的有效途径，旨在提高物理课堂教学质量，帮助学生核心素养的形成与发展。

关键词：物理教学;教学效率;提高途径

一、加强师德修养，提高专业素质

教师的主要任务是教书育人，也就是各科教师都在以本学科的知识为载体，共同完成培养人的目的。为了提高学生的核心素养，更好地服务于社会，在教学实践中，教师要热爱学生，做到一视同仁，做到“四个负责”，即对学生负责、对家长负责、对社会负责、对自己的事业负责。良好的师德修养，是与学生建立和谐师生关系的前提，更是提高物理课堂教学效率的基础。

教育改革的核心在于教师的专业发展，教师必须从教学和科研两个方面提高自己的专业水平。在物理教学过程中，存在许多不确定的因素，同时也会有很多新情况出现，要解决这些问题，不进行教学研究是无法完成的。

二、淡化表面形式，注重物质本质

物理学科中有很多物质的特性在形式上是用公式表示出来的，这些特性是由物质的本质决定的，不受其他因素影响，公式只是表述、计算用的式子。在引导学生学习这些物质的特性时，教师要让学生注重实质，不要受表面形式的影响，不要在无关紧要的问题上浪费时间，这样课堂教学效率自然会提高。

例如，我们知道任何一种物质都有密度，密度是物质的特性之一，其关系式为p=m/v。在学习密度时，有的学生根据公式错误的认为物质的密度与该物质的质量成正比，与该物质的体积成反比。对此，教师引导学生理解密度的意义，向学生强调物质的密度只与物质本身的特性有关，而与具体物质的形状、质量的大小、体积的大小无关。不同的物质，其密度是不同的。

又如，电阻也是物质的属性，物质的电阻主要是由导体本身的因素，如物质的构成材料、长度和粗细决定的。当然，随着温度的升高，物质的电阻也会发生一定的变化。因此，一种物质的电阻与是否通电，以及导体两端的电压无关。有的学生在学习了欧姆定律I=U/R以后，将其变形为R=U/I，于是就错误地认为导体的电阻R与U成正比，与I成反比，从而得到“导体两端的电压越高，导体的电阻就会越大;通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小”的结论。

三、突出知识形成过程，加深理解

物理概念、定理、法则等都有产生的过程，如果学生能经历这些知识的产生、发展和形成过程，就能深刻地理解相关理论的适用条件和适用范围。

例如，亚里士多德有一个观点，他认为力是维持物体运动状态的原因。伽利略通过理想斜面进行物理实验否定了这个观点，这样便能更深刻的理解牛顿第一定律的适用条件是物体不受外力作用，但在实际生活中受平衡力的作用。

又如，阿基米德曾说过一句话，只要给我一个支点，我就能撬动地球。对于这种说法是否成立，教师组织学生展开讨论。为了讨论的方便，教师向学生提供信息：地球的质量约为6×1024 kg，人产生的推力约为600 N，用下面的问题引导学生思考、探索、讨论。

（1）根据杠杆平衡的条件，计算出动力臂与阻力臂之比。

（2）在学生得到（1）的结果后，试问学生能找到这么长的杠杆吗？

（3）如果能找到这么長的杠杆，你能找到它的支点吗？

学生在经历上述三个问题的思考解答过程后，通过相互讨论，得到的结论是：阿基米德的这句话，只是想象中的一个实验。

四、开展实验教学，培养动手能力

物理不同于其他学科，只要教师讲解，学生听得懂，会做题就行，而是需要开展很多实验活动。根据实际内容积极开展实验活动，是物理教学的重要形式和方法。例如，我们一直在探究培养学生物理学习的兴趣问题，引导学生积极开展实验活动就是一种有效的方法。在物理课堂教学中，学生对学习内容一旦产生了兴趣，便能积极进行思考活动，在思考的过程中往往会有创新的表现，这样不仅能提高学习效率，还能培养学生的创新意识和实践能力。

从课堂教学的角度出发，教师可以把物理实验分为演示实验、课内实验、分组实验和课外实验四种形式;也可以简单的分为测量实验和探究实验两大类。

初中阶段的物理测量实验又可以分为直接测量和间接测量两类。直接测量实验所用的工具都是一种，主要通过测量一些简单、常见的物理量，培养学生学会一些经常用得到的简易物理测量工具的使用方法和读数方法，这些实验主要有10个，即测量物体的长度、测量时间、测量固体或液体的体积、测量自来水的用量、测量物体的质量、测量水的温度、测量力的大小、测电流、测电压、测电功率。

间接测量一般需要两种工具，这些实验主要有5个，即测量平均速度、测量物质的密度、测量滑轮组的机械效率、测量物体的电阻、测量小灯泡的电功率。

初中阶段的探究实验，主要有探究物质密度，探究平面镜成像的特点，探究凸透镜成像的规律，探究影响摩擦力的因素，探究运动和力的大小关系，探究液体压强的特点，探究杠杆平衡的条件，探究影响重力势能的因素，探究物质比热容，探究影响电阻的因素，探究电流、电压与电阻的关系，探究物体的导电性能，探究电流热效应，探究影响电磁铁磁性的因素等。

上述实验都是学生必须掌握的，也是中考物理实验经常考查的内容，能独立、熟练地操作这些实验，对于提高课堂教学效率至关重要。