慕课在初中美术教学中的应用研究

涂诗艺

摘要：在网络信息时代，现代教育的发展也需要与之结合，慕课就是二者结合的产物。慕课在信息传递中具有直观可视性，在教学过程中兼具灵活性与个性，成为现代化教育不可或缺的一部分。慕课已经成为教育教学中的一个关注点，文章就慕课在初中美术教学中的应用问题进行思考与研究。

关键词：初中美术;慕课;应用研究

初中是教育发展的一个重要阶段，尤其是在提倡德智体美劳全面发展的今天，美术成为初中教学不可忽视的一门学科，这门课程的拓展与丰富成为一种期待。慕课是一种将传统教育课堂与新时代、新媒体进行有机结合的教育模式，教育资源与教育主体的汇聚，为初中美术教学的发展提供了契机。就现阶段而言，慕课在初中美术教学中的应用还不成熟，还需要一定的发展。美术学习是一种欣赏和学习造型的学习活动，在慕课平台上进行教学有其独特优势，同时这种模式的推广也有一定难度。

一、慕课概析及其与初中美术教学相结合的优势

1.慕课概析

从慕课的概念上分析，“慕”就是喜爱、学习和模仿的意思，这就阐述了慕课学习的过程，即首先要找到喜爱和感兴趣的资源，然后进行学习和模仿。它的内涵為大规模、开放、在线的课程。大规模是指参与到课程中的学生人数颇多，这样的大规模学习是前所未有的，为学生的全面发展提供了便利，更是对教育从事者的教学工作提供了很多优质资源作为参考。开放是指慕课是一种开放的教育形式。这种开放的教育形式没有限制，对任何想学习的人都是一种开放，不再局限于学校学习这种教育模式。在线是指学习的资源、信息、内容都通过网络共享的方式来完成，知识学习变得更加自由。传统课堂授课让位于网络慕课平台，学生可以根据自己需要找到相关课程进行在线学习。教师可根据自己的时间在线上进行评阅、指导和交流，这个过程让学习更加自由和高效。

从慕课的本质上分析：一是改变了以往的学习过程，不再是传统课堂中的教师讲授教材内容，学生全盘接触的只有教师有限的讲述，取而代之的是丰富的视频、音频资源和绘声绘色的名师讲述，学生可以根据自己的需要进行相关内容的学习;二是师生在课堂中的角色的转变，教师不再是课堂知识唯一的传授者，更不是权威，教师更多地需要扮演一个引路人和解惑者，而学生主导了课堂差异化的内容和进度，更多地体现了教学的灵活性与个性。

2.慕课与初中美术教学相结合的优势

目前，初中美术课是初中教学中的一个薄弱环节，主要受到资源和教学的限制，导致美术课堂教学效果并不显著。传统课堂教学模式主要是由教师在课堂上讲授新知识，然后布置作业让学生在课下或者回家完成，而布置的课后作业便成为检测学生知识掌握的方法之一。这样的传统教学模式具有普遍性，但是却没有注意到学生的个性。不同学习程度的学生学习同样的知识，接受新知识的能力是不同的，这样的传统课堂模式忽视了学生接受知识能力的可能性。然而，教育改革强调培养学生全面发展的能力，重视学生的个性化发展。传统课堂只重视教师讲述的理论知识而忽略了教学实践，不利于培养学生自主学习的能力，更不利于学生的全面发展。而慕课与初中美术课程的结合使教学资源得以高度汇聚，在有限的教学时间和教学条件下使资源得到最大化利用，这种方法刚好可以解决传统课堂所面临的一些问题。

（1）就教学内容而言，在互联网和各种视频网站中，初中美术课程可以找到和利用的图片、视频资源都比较丰富。在很多慕课平台上也有很多科普性的美术课程的视频，还有很多名师利用慕课平台讲解美术课的专业知识和拓展知识。只有少数慕课平台仅限于电脑学习，很多慕课平台在电脑和手机上都能学习。学生可接触的内容不再受到课堂和资源的限制，可以根据自己的兴趣和爱好，在慕课平台上找到需要学习的资源，自行浏览，这样可以极大地拓宽学生的美术知识视野。

（2）从教学过程来看，慕课在课堂上具有较强的实践性和可操作性。慕课中大量的视频资源可以通过多种手段运用到课堂中，以提高课堂教学效率。教师只需要做到课前准备好大量的相关慕课资源，课上进行引导，课后帮助学生解决问题和疑惑，将学习的自主权交给学生，让学生根据兴趣、爱好决定自己的学习内容，根据自己的学习能力决定自己的学习进度。

二、慕课在初中美术教学运用过程中面临的问题

首先，教师的教学能力和教学理念受到传统教学模式的限制。在传统教学模式中，教师作为课堂的领导者和知识的讲授者，基本上主导着课堂的教学内容、教学进度和教学方法。在以慕课为主导的课堂中，教师需要改变传统课堂的教学模式，把课堂交到学生手中，给学生提供更多的发挥空间。在教学设备和教学资源的使用方面，以及如何有效运用资源，这对教师来说也是一种挑战，并且这是一项比较长期的挑战。因此，慕课与初中美术课堂教学相结合的方式需要教师根据实际情况进行一定的调整，逐渐改进现有的教学习惯，在慕课课堂实践中做出更多的探索和判断。

其次，慕课教学所需要的资源整合比较复杂。由于现在慕课仍然处于发展阶段，初中美术教学需要的资源存在欠缺、分散和质量问题。信息时代带来了大量的资源，同时资源质量也良莠不齐，这些问题都需要教师在课外解决，进行资源的搜集、甄别、整理和分类，这是一项庞杂且烦琐的工作，需要教师有一定的识别能力和整合能力。因此，在初中美术课程教学中，资源的整合与运用还需要教师进一步的改进。

最后，学生进行慕课学习存在着水平差异。这种差异不仅体现在学习内容和学习兴趣上的不同，还体现在学习进度、接受能力，以及自学性上的差异。慕课与美术教学的结合，更多的是为了用丰富的资源提高教学水平，而在这个过程中，学生的使用和接受水平决定了教学水平。在应试教育的影响和高压之下，学生的个性化培养受到了诸多条件的限制。但是，个性化培养是教育发展的必然要求，因此教师更需要注重这方面的培养。

三、慕课与初中美术教学有机结合的具体策略

1.学生自主学习的教学模式

慕课与初中美术教学结合的核心就是学生与资源的结合。学生对资源有主动权，选择哪些可以利用的资源，如何高效地接受，在什么时间学习，以及学习的效果和知识的掌握程度如何，这些都依赖于学生学习的自觉性和主动性。因此，在这种模式下，学生的自觉性和主动性成为教学的核心问题，教师必须逐步培养学生的自主学习能力，让学生摆脱传统课堂的桎梏，建立一种全新的自主学习模式，充分发挥学生在教学中的优势，让学生成为课堂的主人。

2.采取多样化的教学模式

慕课与初中美术教学的结合已经取得了一定的成绩，形成了比较典型的慕课与课堂教学结合的模式——翻转课堂和对分课堂，这两种教学模式可以很好地发挥慕课对初中美术教学的促进作用。

翻转课堂是在现代化网络与信息技术发展、成熟的背景下新兴的一种课堂教学模式，在信息传递上具有清晰、直观的特点，并且在教学管理上也更为人性化和个性化，与微课、慕课一同成为了大家争相关注和研究的焦点，在教育各个阶段和各大高校都有廣泛的应用。翻转课堂与慕课的结合可以有效体现学生课堂学习的主体性，培养学生自主探究的能力。

对分课堂这一概念最初是由复旦大学的张学新教授提出的，它主要包含了讲授、作业和讨论三个部分，这三个部分之间有着密不可分的关系。作为一种分隔式的教学方法，它将教师讲授的时间和学生自主学习的时间分割开来，让学生在这两个过程之间有时间去消化和吸收教师上课时讲授的知识，并学会自主学习，找资料辅助课堂学习，再也不是一味的教师枯燥的上完整堂课。对分课堂与慕课的结合可以让学生根据课堂需要进行合作探究，找资源的同时加深课堂理解与知识消化，体现较强的师生互动性，有效提高学生学习的积极性。与此同时，还有更多有效的教学模式需要教师和学生进一步学习与探究。

3.在实践中发展和完善

慕课是一种不断发展和完善的教学手段，同样，初中美术教学也是一个需要得到提高的教学领域。从不了解慕课的使用到有所熟悉，从被动接触到高效利用，再发展到对这种教学模式有所创新，这需要时间的投入和师生的共同努力。每一种新的教学模式与教学资源的结合都需要经历一个不断磨合与改进的过程。在这个过程中，教育者和学习者就需要在实践中检验，并逐步发展和完善。

四、结束语

慕课与初中美术教学的结合不是一种尝试，而是一种时代发展的必然趋势，也是美术教学发展的必然要求。慕课的运用更多的是打破传统的教学模式，利用互联网信息技术的发展与国家教育改革的优势，将网络优质资源共享到课堂中，运用到课堂上，摒弃枯燥无味的教学模式的烦扰，开拓出全新的教学模式，从而达到优化课堂的教学效果。在这个从传统教学模式过渡到现代教学模式的过程中，慕课对社会、学校、教师和学生都提出了更新、更高的要求。在这样一个教育资源与教学手段完美结合的今天，将资源运用到课堂上，让学习回归学生，构建高效美术课堂教学模式，使初中美术教育更加丰富、高效，获得更加长远的发展。