对高中语文导学案教学的思考

王琨

摘要：导学案的合理运用对于高中语文教学具有双重作用。对于学生而言，科学的导学案既能激发学生语文学习的兴趣，又能挖掘他们的学习潜能，进而增强其语文学习的成就感;对于教师而言，教师通过反复运用和调整导学案的设计，既可以提高语文教学的整体效果，又能提升教师自身的教学能力。文章从合理、适时使用导学案的积极意义，现阶段导学案在课堂教学实施中出现的问题及解决策略三个角度，对高中语文导学案的教学予以反思，期望可以为广大同仁提供参考与借鉴。

关键词：高中语文;导学案教学;教学思考

新课程改革强调将更多的学习主动权归还给学生。在此过程中，教师不仅要充当好教学“教练”的角色，还要扮演好课堂语文教学“总设计师”的角色，从而让学生在语文高中课堂上充分发挥主观能动性，提高语文教学质量。导学案教学是教师充分展示自身这两种角色的综合形式。导学案是教师教学的“指南针”，让学生运用独立思考、主动合作、深入探究的方式解决语文学习中遇到的问题，以提升学生语文学习的能力。

一、导学案在语文教学中的积极意义

1.提升学生的语文学习能力

学生的学习能力包括学生自主学习力、合作学习的能力。在课前预习中，学生可以以导学案为自主学习的“指南针”，通过查阅网络和书籍的形式，提升自身搜集、整理、分析语文信息的能力，增强学生自我管理和调控的能力。在课堂教学中，学生将自己遇到的问题和其他学生交流。由于学生思维之间的差异性，往往更容易激发学生语文学习的灵感，提高高中语文课堂的教学效率。学生在相互探讨问题的过程中相互帮助，进而感受到了集体的力量。这种教学方式也可以充分发挥学生学习的主观能动性，让他们为了集体荣誉，更加积极地投入到高中语文课堂的学习中。

2.提升教师的综合教学素养

导学案的创设可以在教学的四个阶段中提升教师的综合教学素养。

（1）准备导学案阶段。

教师在深入研究教学内容的基础上，根据实际学情和教师的教学特点合理设计导学案，提升教师的备课能力。

（2）实施导学案阶段。

在实施导学案的过程中，教师根据教学实际情况，适时地激发学生语文学习的兴趣，并引导他们进行合理的思考，从而提升对整个课堂教学的管理能力。

（3）导学案编制阶段。

通过与其他教师的交流，更加全面地看待自身导学案设计的模式和思维，不断完善自身的导学案教学水平，提升高中语文导学案教学的深度和广度。

（4）导学案反思阶段。

在实施导学案教学后，教师根据学生的学习情况和课堂的教学效果，不断反思与改进导学案设计的方式和内容，从而增强高中语文导学案的教学效果。

二、导学案教学在运用过程中出现的问题

本文所指的问题只针对在导学案教学中的合作教学而言，其主要存在以下三个问题。

1.小组分配不科学

在小组合作教学中，教师为了减少语文教学中的“麻烦”，往往以学生的座次安排为标准对学生进行分组，单纯地考虑小组合作的人数，忽视对学生整体学习能力的考量，导致一部分学习效果较差的学生为一组，高中语文小组整体教学效果差。

2.展示成果效果差

在高中语文导学案教学中，学生通常展示本小组思考的最终结果，而忽视对探究过程和探究思维的介绍，从而让整个小组合作学习的效果大打折扣。另外，有些教师为了追赶授课进度，只是让优等生发言，不给学困生发言的机会，从而严重挫伤这部分学生语文学习的热情。

3.时间分配不合理

在导学案教学中，教师由于时间分配不合理，导致一部分学生不能展示本小组的讨论成果，让整个语文课堂错失“天才的思考”。

三、导学案教学问题解决的具体策略

在导学案教学中，教师应遵循组内异质、组间同质的原则，针对学生的学习兴趣、学习水平和性格特征对学生分组，并根据班级整体的学习情况，适時地添加、补充发言员，其主要由成绩较差的学生担任，进而激发这部分学生语文学习的热情。在课堂教学前，教师可以鼓励学生以导学案为依据开展学习，并记录他们在学习中的问题，从而提高语文学习的积极性，并为小组合作交流和学习提供更多的时间。在课程开始后，教师可以以语文学习集中出现的问题为参考，创设小组合作的讨论目标。问题大都为学生实际学习中遇到的问题，这样可以极大增强学生学习的积极性。除此之外，教师应深入到学生的讨论过程中，鼓励不同层次的学生积极发言，从而让更多的学生加入到课堂教学中来，提高高中语文导学案的整体教学质量。

四、结束语

总之，教师应该深入了解导学案教学，既要了解导学案教学的优势，又要发现导学案教学中出现的问题，并通过不断反思及与其他教师交流的方式，了解自身导学案教学中出现的问题，并制定相应的解决策略，从而真正发挥导学案在高中语文教学中的作用，以提高高中语文教学的质量。