浅谈运用iPad提升农村高中学生英语听说能力

于黎黎

摘要：随着科学技术的迅速发展，智能手机和信息网络在高中学生的学习和生活中发挥重要的作用。目前，农村高中学生的英语听说能力不足，文章通过讨论问题产生的原因，研究如何利用iPad改善、解决这一问题。

关键词：农村高中;英语教学;听说能力;提升策略

一、农村高中学生英語听说能力问题的提出

因为教育资源相对落后，农村高中学生英语听说能力不足的问题一直是困扰英语教学的难题。农村英语教育中高中学生听说能力训练的缺失，不仅降低了农村高中学生在高考中的竞争力，而且还严重影响农村高中学生日后运用英语的能力。

目前，我国正处在由应试教育转向素质教育的过渡阶段，因此提升农村高中学生英语听说能力具有重要意义。随着科学技术的发展，导致教育领域受到新技术及网络学习平台的冲击。笔者在学校现有的条件下，讨论如何利用好iPad提升农村高中学生的英语听说能力。

二、农村高中学生英语听说能力不足的原因

农村高中学生英语听说能力不足的原因可以在农村高中英语教育中找到答案。农村高中学校仍然是传统教学模式占据主导地位，其弊端是显而易见的。

1.师资力量薄弱，教师英语教学水平参差不齐

农村高中英语课堂以灌输式教育为主，教师讲、学生听，一体化教学。农村高中师资力量相对薄弱，尤其是教师自身的发音可能就不够标准，授课时难免出现误导。

2.教学时间有限，高中学生听说能力训练不足

英语作为一门语言类学科，需要大量的听、说、读、写，不间断的训练，更需要师生之间的互动，以增加高中学生语言的训练与输出。但是，在农村高中英语教学中，学生仅在课堂有限的时间内单方面的接收知识，通过课后背诵单词和段落，机械地学习语法知识，这种学习模式不能满足高中学生在提升听说能力方面的需要。

3.学习渠道单一，高中学生纠错条件不充分

在传统教学模式影响下，学生对于教师的依赖性很强。学生在接受不标准的教学后，没有更正及自我纠错的机会。另外，农村高中的英语教学是一种单向教学，师生之间的交流、互动相对较少，教师无法顾及到每名学生，导致疑问解答不及时，不同学生的知识吸收情况差距较大。

三、农村高中学生英语听说能力的解决方法

随着科学技术的发展，教育与互联网的联系也日益紧密。中国大学MOOC（慕课）、TED网易公开课等网络学习平台，以及各类网络学校纷纷涌现，给学生网上学习提供了更加优质和专业的服务。网络教育不断发展，传统教学模式弊端逐渐显露，利用网络平台，正确使用iPad，成为推动农村高中英语教学的一个新方法。

1.利用iPad推动农村高中英语翻转课堂的建设

教师可以利用iPad录制微课，将知识的讲授环节放在课前。学生利用iPad观看教师课前录制的微课，或者推荐优质教学视频、阅读相关材料案例等获取知识。课上，教师根据学习内容与学生共同讨论，完成练习，开展实践;课后，学生利用iPad提交作业，iPad可以精准、快速地统计出学生的答题情况，事半功倍。

2.利用iPad让学生获取更优质的英语教学资源

课前，教师根据上课内容设计知识点，制作或者准备教学课件，将其上传到iPad，以备上课时使用;课后，师生可以通过iPad讨论平台共同探讨，及时解决问题。学生通过iPad可以获取教师精心选择的视频、音频等优质教学资源。

3.利用iPad推动进行更多英语听说训练

根据心理学的建构主义理论，传统教学模式在一定程度上忽视了吸收知识和自我建构的过程。相反，利用iPad将语言知识的接收放置在课后，课上则珍惜有限的时间来训练学生的语言能力，增加学生的语言输出，将知识的吸收与建构过程纳入到课堂范畴，实现学生课堂学习效率的最大化。

在课堂教学中，教师可以引导学生运用课前所接触的知识，以英语演讲、辩论等形式，锻炼学生的英语口语能力。充分利用课堂时间，多运用合作学习和探究式学习的方式来解决问题，加强对学生英语薄弱环节的训练。

4.利用iPad促进学生自主学习、纠错

课后，学生可以通过iPad上存储的课堂实录，消化、理解课堂上没弄懂的知识点。学生可以利用iPad的在线答疑功能，把自己的英语语音发给教师，针对自己英语听说不足的地方反复训练，最终提升自身的英语听说能力。

在长期传统英语教学模式的影响下，导致学生非常依赖教师，自主学习能力较差。而利用iPad提升农村高中学生英语听说能力的前期，教师需要注意对学生进行反复、多次的引导与训练，监督学生保质保量的完成学习，帮助学生形成良好的自主学习习惯。