我所认识的数学核心素养

曾良如

摘要：随着教育体制改革的深入，培养学生的核心素养已经成为小学数学教育教学的核心目标。对小学生开展核心素养的培养不仅能够提高学生的数学思维能力和创新意识，而且也能够提高小学数学的课堂教学效率，实现高效的数学课堂。本文从小学数学核心素养的内涵及培养策略角度展开论述。

关键词：核心素养;培养策略;数学意识;数感;探究能力;应用意识

1 小学数学核心素养的内涵

所谓核心素养就是指学生通过学习所具备适应未来终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。简单来说就是小学生通过数学学习拥有用数学思想和数学方法来解决生活中实际问题的能力，其中养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等十项能力。

核心素养是实施小学生素质教育的中的重要内容，小学数学作为培养学生核心素养的主要阵地，在学生的学习能力、思维能力、分析能力、创新能力等方面都有着积极的促进作用。数学是一门知识繁杂，逻辑性强、实用性强的工具学科，数学知识大多拥有严谨的逻辑关系以及一定的抽象性，所以在开展小学数学教学时需要老师遵循数学学科特性，循序渐进、逐层深入的渗透核心素养，培养小学生的综合能力。

2 小学数学课堂教学中核心素养的培养策略

数学是一门源于生活的工具学科，小学数学的知识结构相对比较简单，而且知识内容也比较贴近学生生活，学生能够在生活中找到数学知识的影子，为提高学生的运算能力、应用能力、逻辑分析能力等核心素养提供了便利。小学数学核心素养的具体培养策略如下：

2.1 帮助小学生树立起数学意识，拥有数感

数学意识对提升小学生的数学思维，形成良好的数感有着重要的影响作用。所以在小学数学课堂教学中，老师首先要帮助小学生树立起数学意识，数学意识的高低能直接影响数学核心素养的培养效果。拥有良好的数学意识和数感的学生在面对实际问题时才能够更加灵活的运用数学思维和数学知识去对客观事物进行分析，并将数学知识与生活实践结合起来，从而找到解决问题的办法。比如六年级学习百分数时，老师就可以结合学生的生活实践来进行讲解。周末商场做活动，经常能够看到标牌上写着上衣两件打八折，裤子统一七五折，那么打折究竟是便宜了多少钱呢？我们可以来算一算，打八折就是按价格的80%来收钱，打本五折就是按原价的75%来计算，如果我想买2件上衣，一件原价是80元，一件原价是120元，那么我买了2件上衣一共能够省多少钱呢？学生在老师的引导下，在面对生活中常见的事例中树立起数学意识，并能够尝试将复杂的文字描述转变为数字来进行运算，从而拥有良好的数感。

2.2 提高小学生的数学探究能力

小学生的探究能力作为核心素养中的重点培养内容，对学生的课堂学习效果有着举足轻重的影响。小学阶段的学生具有活泼好动、思维活跃、好奇心强的特点，作为小学数学老师要充分利用学生的年龄特点，为学生创设各种情境来调动起学生的学习兴趣和求知欲，积极的参与进课堂教学中来，积极的围绕老师提出的问题开展自主探究，运用已有知识和生活经验在老师的引导下完成新知识的学习。比如学习正比例和反比例时，数学老师以学生逛文具店的情境为例，学生去买铅笔，买1支铅笔2元钱，买2支4元钱，买3支6元钱，引导学生观察其中的数学规律，学生很容易发现买的铅笔数量越多花的钱就越多，接着学生就可以自已总结出正比例的定义：两个相关联的量，一个量发生变化时另一个量也随之发生变化，而且这两个量中对应的两个数的比值是固定值，那么这两个量就是正比例关系。学生在老师设置的生活情境中，在老师的引导下去观察和发现问题，提升了自身的数学探究能力。

2.3 培养小学生的应用意识

数学知识来源于生活最终也要应用于生活实践，所以在开展小学数学课堂教学时老师有意识的渗透数学思想，培养学生数学知识的应用意识，并利用小学生的年龄特点提出发现并提出新问题，进而提升小学生的创新意识。老师可以将数学知识与学生的生活结合起来开展教学，进而让学生感知数学知识在生活实践中的价值和魅力，进而拥有数学应用意识。

比如在学习统计时，老师可以拿小学运动会比赛来举例，该如何得知一个班级在运动会中总成绩呢？运动会中班级排名是怎么排的呢？是根据单项的田径比赛排名的吗？是根据跳远比赛排名的吗？学生显而易见可以知道并不是，那么究竟是怎么排名的呢？在小学体育运动会中学校会将每个项目的成绩排名进行统计，第一名10分，第二名9分，第三名8分，然后各项目分数累计后进行的总排名。现在一班得分27分，二班得分24分，如果现在还有短跑和长跑两个运动项目没有比，那么二班在什么情况下总成绩可以超过一班？学生通过统计班级分数可以得出二班落后一班3分，如果在剩下的两个项目中二班队员一共超过一班的队员3个名次，那么二班就可以获胜了。学生在数学老师的引导下用数学知识来解决实际问题，体会到数学知识的实际应用价值，从而提高了小学生的数学应用意识。

3 总结

综上所述，在小学数学课堂教学中进行核心素养的培养，通过贴近学生生活的教学情境和生活实例拉近了数学知识和学生的距离，使学生在寓教于乐的教学活动中树立起数学意识，拥有良好的数感的基础上积极的开展运算、探究和应用，实现了学生综合能力的提升，同时提高了小学数学的课堂教学效率。

参考文献：

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[2] 赵盛朝.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课堂内外：教师版，2017（02）.

[3] 李广德.浅谈中小学生数学核心素养的培养[J].数学学习与研究，2016（14）.

（作者单位：湖北省崇阳县香山外国语学校）