基于核心素养的高中英语阅读教学分析

周海静

摘 要：现阶段，随着社会的发展，我国的现代化教育水平的发展也突飞猛进。在核心素养观培育背景下，高中英语的课程目标由以往注重高中生语言综合运用能力转变为注重核心素养。英语学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。其中，语言能力是学科基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。在高中阶段的英语阅读教学过程中，培养和发展高中生的思维能力，是高中英语阅读教学的重中之重，高中生的英语思维品质直接影响其英语学习成绩的高低。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学分析

引言

随着高中英语新课改的不断深化，高中英语教学更注重育人价值的实现和学生的综合发展，因而核心素养教学理念也日益受到重视。英语学科核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的内容，对于增强学生的英语阅读能力和综合实践能力有着重要的意义。在高中英语阅读教学中，特别是在高三备考阶段，教师可以围绕核心素养理念为学生提供科学、有效的教学方法和教学内容，以实现学生英语综合素质、英语学习成绩的“双提升”。

1在阅读教学中培养学生核心素养的重要性

近年来，核心素养成为教育改革的重点和焦点，在各级各类各科教学中，培养学生学科核心素养逐渐成为全体教师所共同关注的教学话题，高中英语教学也是如此。目前，得到人们普遍认可的高中英语学科核心素养包含了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。阅读教学一直是高中英语教学的重点，在外研版教材中，每一个章节都有1～2篇阅读材料需要学生学习，这反映出阅读教学的地位。同时，阅读教学也是高考的重要内容，以2018年全国一卷英语高考试卷为例，阅读理解有40分的分值，只有培养学生阅读理解能力，才能提升学生高考成绩。但是，在阅读教学中，培养学生核心素养的情况不容乐观，很多教师虽然认同了核心素养观念，但是在教学中基本上不涉及核心素养内容，导致课堂教学的缺失，最终影响了学生核心素养的培养。所以，教师应当充分认识到培养学生学科核心素养的重要性，运用有效的阅读手段将核心素养渗透到英语学习中，提升学生英语学习能力，增强学生英语综合素质，从而促使阅读课堂成为培养学生英语学科核心素养的“主阵地”，让学生在阅读学习中更好地发展核心素养。

2高中英语阅读教学中存在的问题

2.1教学理念陈旧

在高中英语阅读教学中，虽然教师都在积极地探索适应教学要求的新方法，但仍有部分教师会在教学时不自觉地受传统教学理念的影响。他们的教学理念转变得不够彻底，在课堂上忽视了学生学习的自主性，一味地给学生分析和讲解阅读内容，使得学生没有独立思考和分析的机会，其核心素养的发展自然受到了一定的影响。

2.2忽视学生差异

部分教师在开展高中英语阅读教学时常常忽略了学生的课堂体验与主观意见，只是一味地为学生讲解同样的解题思路与答案，这使得学生之间的差异性无法得到体现，学生本身的观点也得不到验证，不利于学生的个性化发展和学习能力的提高。

3优化措施

3.1合理创设阅读情景，提升语言能力

在英语阅读教学中，教师利用文本情境或者创设现实情境对培养学生语言能力起着至关重要的作用。就阅读而言，情境可以帮助学生更好地理解阅读文本内容，感悟文本中语言的表达方式和蕴含的意义，促进学生语言知识的学习和语言能力的发展。以高中英语人教版必修二Unit1Culturalrelics为例，本单元的阅读语篇为InsearchoftheAmberRoom，首先教师引导学生开动脑筋，想想自己所了解的文物。学生自由发言，举出古今中外的一些文化遗产，说出一些文物的原材料，如金银，陶瓷等。老师进一步提问：Do you know what amberis？What do you know about it？这样的问题就引发学生结合自身实际经历进行思考，可能很多学生没有见过真正的琥珀，但是这些问题引发学生用英语表达自己的渴望。

3.2完善教学理念，明确学生主体地位

教学理念能够在一定程度上影响学生在课堂上的主观能动性，从而影响到学生的学习质量。在高中英语阅读教学中，教师若无法明确学生在课堂上的主体地位，便不能够使学生自主地开展学习，从而会使学生核心素养的发展受到一定的影响。因此，教师一定要紧跟时代潮流，重视教学理念的作用，在日常生活中积极地学习新的教学理念，真正地使学生成为课堂的主人，从而调动学生的学习积极性，使学生积极主动地学习，促进学生学习质量的提高。

3.3重视情感感悟，提高学生文化意识

无论是语文阅读教学还是英语阅读教学，引导学生感悟阅读内容的情感都是一项重要的教学环节。教师在教学过程中若能引导学生对阅读内容进行深入的分析，感悟其中蕴含的情感，就能够有效地加深学生对阅读内容的理解，使学生能够通过阅读来丰富自身的情感体验，升华自身的情感。因此，在高中英语阅读教学中，教师要注意引导学生感悟情感。例如，在学习TheOlympicGames中的阅读部分“Aninterview”时，教师可以先引导学生进行阅读，分析阅读内容，让学生深入地了解TheOlympicGames对一个国家的意义，明确“Swifter，HigherandStronger”的奥运精神。在对学生进行引导的过程中，教師也要注意给予学生充分的自主性，尊重每个学生对于阅读内容的观点，并对不恰当的观点进行引导，从而有效提高学生的文化意识，促进学生核心素养的发展。

3.4优化思维能力，培养学生思维品质

培养学生思维品质，是核心素养的一个重要内容。思维品质是指个体在思维方面所体现出来的一些特征，可以在一定程度上反映出个体的逻辑推理能力及创新能力。英语学习不仅仅是英语知识的获得，还包含了学生阅读过程中的思维活动。在阅读教学中，教师应当优化学生思维能力，引导学生从更广泛、全面、系统角度获取有效的阅读材料信息，使学生更好理解阅读材料，并促使学生在知识内化过程中增强阅读理解能力，促使学生思维品质的不断发展。结语

在高中英语阅读教学中，培养学生核心素养，是英语教学的重要任务，也是提升学生英语高考成绩的可靠方法。教师应当坚持核心素养理念，在阅读教学中渗透核心素养，不断培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等综合素质，为学生今后发展提供有力的保障。

参考文献

[1] 贾婷婷.核心素养引领下的高中英语阅读教学初探[J].英语画刊（高级版），2018（22）：105-106.

[2] 郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.