选好素材，用好形式，让学生站上微班会的讲台

管丽燕

近年来，微博、微信等新事物的诞生，简短、快速、便捷的方式促进了彼此的交往，改变了人们的思考和交往方式。微新闻、微讲坛、微电影、微课等许多新事物相伴而生，微班会也以其短平快准，内容新、设计巧、更灵活、作用大的优势引起了很多老师的关注和实践。

基于我的一点实践，谈一点粗浅的看法。

一、微班会的素材选择要精当

“微班会”是常规班会的一种补充，有老师提出每周一节常规班会，每天一次微班会。我觉得这种方法也很不错。微班会既具有常态班会课的许多共性内容，又具有用时短、切入口小、针对性强、主题鲜明、目标明确等特点，更易被学生接受。二者相辅相成，相互补充、相得益彰。

很多老師认为，微班会其实就是班主任的“临时起意”，根据班级的突发状况或事件，临时召开的一种“一事一议”式“浓缩型班会”。这其实存在认识偏差。固然这种情况在我们班主任平时工作中出现的概率很高。但班主任根据班级学生情况、偶发事件等临时选择的素材，依然是要在切入口小而精的基础上，贴近学生学习生活实际，精心选择，关注可达成度。

微班会的素材选择也应像开展常规班会一样，精心挑选。我个人认为，微班会的素材选择更多还是要体现序列化，也应该让学生参与到素材的精心挑选中来。比如，可以让学生分工整理央视的公益广告，然后精心挑选，作为微班会的素材。也可以让学生整理语文教材中的古诗、名言、哲理故事等，按照主题内容，分类归置，加以挑选利用。还可以让学生整理语文、政治、历史中学校的历史人物故事等进行整理归纳，精心挑选，然后排好顺序，让每位同学都能站上讲台，学生自己来组织开展“微班会”。充分相信学生、依靠学生，并适时适当点拨指导，加以提升。对于学生管理能力提升、民主意识和素质的培养、理解和表达训练，微班会是一个很好的平台。

二、微班会的形式选择要精巧

微班会虽然存在随机情况下的“一事一议”，但过多的运用也会让老师和学生都产生疲倦感。所以，形式上的不断创新和多样，会让我们的“微班会”魅力无限。微班会对班主任的要求较高，需要教师不断捕捉灵感、找准教育时机，不断训练驾驭能力，追求微班会的效果最大化。当然，老师一个人的能力有限，我觉得要让全体学生参与进来，在形式上出谋划策，让他们通过调查、讨论、选择，推选出学生自己最喜欢的几种形式备选，老师再加以选择、完善，效果会更好。比如，选择了央视的公益广告的系列素材，我们就可以让学生通过观看视频，开展讨论交流；选择了语文书中的诗句，就可以通过有感情诵读，体悟诗情诗意，畅谈诗人的理想情怀；选择历史人物故事，就可以让学生讲、演故事，领悟人物精神品质和故事道理……当然，形式还可以更多样，如分享照片、漫画欣赏、开展对话、成语接龙、个人演讲、热点追踪、活动体验等等，精巧的形式选择，会让学生在获得新奇感的基础上，不断刺激思维，强化记忆和认知，获得实效。同样，我也提倡，让学生来组织这样的微班会，让他们站上讲台，培养他们机智灵活的现场组织能力和敏锐的洞察力，变“告诉式微班会”为“体验式微班会”。

三、微班会的时机安排要精心

微班会，虽然用时很少，宜控制在十分钟左右，但这十分钟，对老师和学生的要求还颇高，一般来说，微班会的时间主要安排在课间，或者是晨会课、放学前，班主任要将碎片时间充分利用，短平快地进行处理，目标明确又主题鲜明，还要有实效性。如果时间掌握不当，时机把握不准，很容易煮夹生饭，所以要精心安排时机。偶发性的事件，针对性强，往往迅速开展“微班会”，一事一议，迅速解决问题。

而序列化的微班会，就要求我们能善于发现并找准时机，着力解决班级学生当前必须解决的问题。如果班级中凝聚力不强，我们就可以在运动会举办前夕或运动会结束，根据班级的准备或成绩来开展。如果班级近期学生的学习习惯退步，我们就可以在一次小测验后，迅速开展相关的微班会，让学生意识到学习习惯培养的重要性，等等。当然，我还是提倡，让学生们上台组织微班会，尤其是平时不太有机会的孩子，或比较内向不善表达的孩子，让他们更多地站上讲台，让他们来组织微班会，或讲故事，或诵读诗歌、或分享照片、或提供漫画，哪怕是播放视频，只要有一点点机会，都可以让他们锻炼能力，增强自信，相信，长此以往，我们的孩子会在“微班会”的舞台上绽放得更绚烂！

微班会针对特定问题来寻求解决方案，材料选择灵活，所以微班会生命力强。我觉得可以在序列化的班会课中对素材、形式、结构等做更多的尝试和深入的研究。借助微班会，我们的班主任老师要不断捕捉灵感，找准教育时机，不断创新形式，放心大胆地锻炼学生，让学生站上微班会的讲台，在“微”中寻求更巧妙、更有效的教育方法。