初探初中数学微课教学设计策略

刘玉英

摘要：初中数学微课的应用在很大程度上调动了学生学习数学的积极性，使数学的学习有趣高效。可是，在利用微课进行教学的过程中，也存在许多弊端，影响着教学效果的更好发挥，因此，在这里有必要对数学微课教学设计做一些探讨。

关键词：初中数学;微课;教学设计

一、在微课应用中存在的不足

1.条件不足。微课教学是新课改的需求，可部分学校教育资源匮乏，视频录制必备设施资源不齐全;教师的视频拍摄、剪辑等能力也有待培训提高。

2.教师对微课认识不足。微课是一种新生事物，很多数学教师虽然明白微课在课堂教学中的重要作用，可应用时，只是从网上下载应用，很少有人自己设计和制作微课，与学生的实际相脱节。

3.内容设计不合理。在进行微课内容设计时，盲目设计微课，致使微课不能有效发挥作用，不仅影响学生的积极性和主动性，更降低了学习效率。

二、微课教学设计策略

1.为设计微课提供支持。学校应加快步伐，尽快解决设备不齐全的问题，还可以利用学校现有设备进行改进，对微课的设计制作提供条件;同时，要积极联系相关培训机构或学校，采取走出去和请进来的方式，对教师进行微课制作培训，提高教师的微课制作和应用技能，提高其对微课的操作水平。

2.借助多种教学内容和手段。利用微课对传统的“一言堂”“灌鸭式”“题海战”教学进行改革，使课堂效率提高，数学兴趣增加。如：数学课堂上，教师可以将课程制作成小视频的形式，利用短小精悍的视频，将原本枯燥无法想象的知识点通过视频形式展示出来，在改变了课堂教学形式的同时，也能够吸引学生的注意力，学生有更多的自主空间，使学生更好地理解知识点和掌握技能，有效建构数学思维，为学习数学打下良好基础。

3.把数学的重难点融入微课中。初中数学增加了难度，较抽象，对于初中生来说，在学习过程中构建数学体系，把握知识的重点和难点比较难，对数学学习效率和兴趣大幅降低。如果，教师通过自己的精心设计，把这些重难点部分融入微课内容中，借助视频、动畫和图像等形式有效地呈现给学生，一方面，可以激发学生的学习兴趣，另一方面，也能使抽象知识和难点知识易于理解吸收，提高学习效率。

4.可以设计更多的开放性扩展性问题。利用微课进行教学，不但能够提高学生学习数学的兴趣，而且能够有效提高学生自主解决问题以及探究问题的能力。进行教学时，数学教师可以根据课程安排以及学生的接受情况，通过微课的形式设计一些拓展性问题，传递给学生，而学生通过微课内容对这些问题的引导，进行自主思考，或者组成小组进行讨论，如此一来他们不仅有了主动解决问题的机会，还能够在这个过程中体会到小组合作的魅力，一举多得。

5.可以设计更多的趣味性故事。微课是科技信息发展的产物，它建立在多媒体互联网基础之上，这也就意味着利用微课进行教学可以不断拓宽知识的宽度和深度，使教学丰富多彩。教师不仅可以在课堂上进行教学，也可以在课外进行教学，如：教师可以把知识难点以及重点问题通过网络发给学生，让学生在课下进行思考以及探究，提高课堂时间效率的同时，还培养了学生自主解决问题的能力。

6.设计的内容要与教材有效结合。使用微课时，我们要把握好难度及教学内容之间进行有效结合，要不断进行实践及总结，根据具体教学内容来决定是否使用微课;一切以学生为重心，根据学生及教学内容需求决定课堂的形式，只有这样才能更好地帮助到学生。

总之，数学教师必须与时俱进，对自己高要求，在微课教学中不断实践，不断提升自身能力，不断发现并总结出更适合学生学习数学的教学方式方法。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]陈芳. MOOC环境下的微课程在高中数学中的教学设计研究[D]. 南京师范大学， 2015.