思想政治教育视域下创业教育研究文献分析

姬惠惠

摘  要：从思想政治教育视域下探究大学生创业教育的意义重大。以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，采用Bicomb2.0、Ucinet6.0软件，从研究产出、研究热点两方面对文献进行了整理和分析。通过客观的数据和直观的图谱，系统总结了思想政治教育视域下创业教育研究的发展脉络和研究焦点，以为后续的深入研究及实践探索提供借鉴。

关键词：思想政治教育;创业教育;研究产出;研究热点;文献分析

中图分类号：G641      文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2019）05-059-05

大学生创业教育既是一种技能教育，更是一种素质教育、生存教育和发展教育。创业教育蕴含着丰富的思想政治教育价值[1]。从思想政治教育的视域下探究大学生创业教育的出路，充分发挥思想政治教育的实效性，促进大学生正确的创业价值取向的形成，推動思想政治教育与大学生创业教育的结合有着重要的意义[2]。

在政策的推动下，思想政治教育视域下大学生创业教育研究得到了学者的普遍关注，研究思路逐步拓展、研究领域不断深化。为有效利用已有的研究成果，分析和把握研究的发展脉络，直观、系统了解研究热点，研究通过中国知网CNKI收录的数据库检索获得主题研究相关的文献数据，利用Bicomb2.0软件、Ucinet6.0软件等分析工具，对领域研究进行文献的梳理和数据的挖掘，以便为进一步的研究工作提供有益参考。

一、文献数据来源及研究方法

为保证数据的收集质量，样本文献以中国知网（CNKI）为平台，以主题“思想政治教育”并含“创业教育”、从“不限”年到“2018”年进行高级检索，以篇名“思想政治教育”并含“创业教育”或关键词“思想政治教育”并含“创业教育”进行“结果中检索”，共检索得到390条记录，剔除与主题无关的文献，共获得386篇有效文献。

将确定的文献在知网数据库平台以NoteFirst格式导出下载，采用Bicomb2.0软件进行文本挖掘，完成论文发表年度、载文期刊、作者等数据信息的数理统计和分析;利用Ucinet6.0软件作进一步的数据集成，进行文献关键词的社会网络分析[3]。

二、研究产出分析

（一）论文年代分布

文献在数量和发展趋势上的变化是知识量增长的直接反映，可以说，文献的数量是对知识量进行衡量的重要尺度之一[4]。我国思想政治教育视域下的创业教育研究论文数量的年度分布情况如图1所示。可以看出，我国思想政治教育视域下的创业教育研究始于2002年。根据普莱斯的文献增长规律， 文献的发展过程可以分为四个阶段，即萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段以及饱和阶段[5]。

2002-2006年是研究的萌芽阶段，文献数量较少，特别是在核心期刊和CSSCI刊物上没有文献的刊载;2007-2012年是研究的发展阶段，文献数量增长明显，年均发表论文19篇;2013-2018年，是研究的成熟期，文献发表数量逐渐演变成线性增长，累计发表论文263篇，年均近44篇，占样本文献的68.13%。从现有研究文献成果来看，我国思想政治教育视域下的创业教育研究远未达到饱和阶段，仍有很大的拓展空间。

（二）论文期刊分布

期刊论文是研究成果的一种主要生产方式，可以在一定程度上反映学界对某一主题的研究概貌[6]。经统计，386篇样本文献分布在228种期刊中，说明思想政治教育视域下的创业教育研究已经受到国内各种期刊的广泛关注。从文献期刊的特点来看，研究成果主要发表在教育理论或学报类刊物上。发文数量在5篇（含）以上的刊物12种如图2所示，累计刊载研究论文75篇，占样本文献的19.43%。其中，作为核心期刊、CSSCI期刊、全国教育系统唯一党建期刊的《学校党建与思想教育》载文量最高，达到11篇，占样本文献的2.85%。

（三）论文作者分布

论文作者分布的分析有助于了解领域作者发文和研究的大体情况，界定领域研究的核心作者，实现对领域的跟踪研究[7]。按第一作者统计分析，共有第一作者345位，按全部作者（含参与）进行统计，共有作者487位。表1列出了以第一作者发文量在3篇及以上的作者共计5人，累计发表论文26篇，占样本文献的6.74%，其中祝小茗以第一作者发表论文10篇，是该研究领域的高产作者。分析可知，虽然当前针对我国思想政治教育视域下的创业教育研究者较多，但核心作者群尚未形成，多数研究者仅是开展了初步的探讨，持续、深入地研究尚待挖掘。

（四）研究机构分布

为分析我国思想政治教育视域下的创业教育研究力量分布情况，对论文作者单位进行了统计。经数据分析发现，该主题期刊论文作者单位共计302个，其中，出现频次在4次及以上的单位合计14个如图3所示，累计出现频次73次，占样本文献论文单位出现总频次的16.29%。

三、研究热点分析

（一）高频关键词提取

关键词是研究学者对文献内容的一种精炼和浓缩，一定程度上集中体现了主题研究的热点，文献中关键词的出现频次与主题研究的热度呈现正相关性[8]。为考察我国思想政治教育视域下的创业教育研究主题情况，对样本文献中关键词出现的频次进行了统计和分析。

样本文献共包含关键词344个，其中，出现频次在5次及以上的关键词为26个，累计出现912次，占文献关键词总出现频次的68.16%，如表2所示。由表4可知，除去“思想政治教育”“创业教育”以264次和222次位居前两位外，“大学生”“创新创业教育”“融合”等关键词位列其次，均属于高频词范围。

（二）高频关键词中心性分析

利用Bicomb 2.0软件，对出现频次≥5次的26个关键词构建26*26的共现矩阵，导入Ucinet6.0软件，进行数据处理，计算中间中心度（betweenness centrality），分析和衡量整个网络的中心化程度[9][10]。我国思想政治教育视域下的创业教育研究高频关键词中间中心度排名如表3所示。

中间中心度是衡量各关键词对整个网络控制程度的重要研究指标之一。中间中心度越高的关键词，其在网络中的作用和地位就越为重要，反映着学者对研究主题的关注热点。对表3的分析表明，“思想政治教育”“创业教育”在整体网络资源中拥有着较强的控制力和较强的影响力，以它们作为纽带，“大学生” “高校思想政治教育”“创新创业教育” “融合”“对策”“就业指导”“就业创业教育”等受到研究学者的广泛关注。

（三）构建高频关键词共现网络

利用Ucinet6.0内嵌的NetDraw工具，生成我国思想政治教育视域下的创业教育研究高频关键词共现网络图，如图4所示。

在高频关键词共现网络中，以节点表示关键词，节点越大，说明关键词点度中心度越高，与该关键词共现的关键词越多。对图4的分析可知，我国思想政治教育视域下的创业教育研究紧扣“思想政治教育” “创业教育”这一主题，形成和搭建了“大学生” “创新创业教育”“融合” “高校思想政治教育” “对策” “就业指导” “就业创业教育”等研究范畴。

（四）高频关键词凝聚子群的可视化分析

将高频关键词构建的共现矩阵导入Ucinet6.0数据处理软件，依据关键词间关系的紧密程度，生成高频关键词凝聚子群的可视化图谱，如图5所示，以揭示群体内部的结构关系[11]。

对图5的分析可知，26个高频关键词被分为三大领域。以中心性较高的关键词为基准，将三个领域分别总结归纳为：

1.创业教育视野下的大学生思想政治教育研究意义与现状的一般性理论探讨

创业教育是思想政治教育的时代内容和新载体，是提升思想政治教育实效性的有效途径，对思想政治教育有传承和拓展作用[12]。思想政治教育对创业教育具有价值引领的功能，具有把握方向、突破“瓶颈性”问题、达成教育目标的作用[13]。思想政治教育与创业教育共生互促、融合互动、优化对接、价值契合、协同育人[14]。

2.思想政治教育与创业教育协同融合的对策与实施路径

通过创新教育观念、强化师资力量、构建实践平台、完善课程建设、营造文化氛围等途径实现价值耦合、要素耦合、方法耦合的統一，推进高校思想政治教育与创业教育的协同融合，提升思想政治教育的“效”，保障创业教育的“向”[15][16]。

3.思想政治教育与创业教育互动及耦合的实践

思想政治教育要贯穿到创业教育的全过程，把握高校思想政治教育新内涵，狠抓理想信念教育、职业道德教育、诚实守信教育与艰苦奋斗教育[17]。

四、结论与建议

通过对中国知网CNKI数据库中我国思想政治教育视域下的创业教育领域研究相关的386篇样本文献数据的梳理、分析，得出如下结论：（1）论文年代分布分析表明，我国思想政治教育视域下的创业教育研究始于2002年。2002-2006年是研究的萌芽阶段，2007-2012年是研究的发展阶段，2013-2018年是研究的成熟期。我国思想政治教育视域下的创业教育研究远未达到饱和阶段，仍有很大的拓展空间。（2）论文期刊分布分析表明，我国思想政治教育视域下的创业教育研究已经受到国内各种期刊的广泛关注。已有学术研究成果主要发表在教育理论或学报类刊物上。《学校党建与思想教育》刊载论文数量最高。（3）论文作者分布分析表明，当前针对我国思想政治教育视域下的创业教育研究者较多，但有效的核心作者群尚未形成，持续、系统、深入地研究尚待挖掘。（4）论文研究机构分布分析表明，目前主题领域研究的机构较多，但研究力量较为分散，集约式的有效学术研究机构匮乏，向心力、凝聚力较强的科研学术群体有待进一步形成。（5）文献的关键词分析表明，我国思想政治教育视域下的创业教育研究紧扣“思想政治教育”“创业教育”这一主题，搭建了“大学生”“创新创业教育”“融合”“高校思想政治教育”“对策”“就业指导”“就业创业教育”等研究范畴，在创业教育视野下的大学生思想政治教育研究意义与现状的一般性理论探讨、思想政治教育与创业教育协同融合的对策与实施路径、思想政治教育与创业教育互动及耦合的实践方面形成了三大研究领域。

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