心悦诚服，方能“精进不懈”

张芳芳

摘要：在教育教学中，班级管理是非常重要的。要想管理好班级，就得让孩子们心悦诚服。行军打仗，讲究三十六计，班级管理，自然也需要策略方法。跟孩子们相处，真的是“幸苦”——幸福又辛苦。因此，教师要变着法子让自己轻松起来。怎么办呢？这就需要我们创设机会，多多锻炼学生的能力。学生强了，教师就可以在幕后轻松地指点江山了。所以，教师如何智慧地管理班级就显得十分重要。

关键词：小学 班级管理 问题 策略

一、小学班级管理存在的问题

（一）师无策

由于知识经验的有限，很多教师在管理班级时总是心有余而力不足，遇到突发状况，难以圆满解决。我们知道，“民主型”管理模式下教出来的学生最为优秀，可是对策使用不当，过度民主则是“放任”;少量民主，则为“专断”。要把握好管理班级的这个“度”，需要教师们理论结合实际。在实际班级管理过程中，“专断型”管理模式较为常见。因为教育教学要抓成绩，所以很大程度上加重了这种模式的出现。

（二）生无能

教师的专断行为很大程度上导致了学生的低能力。学生在教师的专断下，唯唯诺诺，言听计从，不敢发表自己的意见。即使有能力的学生，棱角也会慢慢被磨平。久而久之，班級便如一潭死水，毫无生气。

二、如何智慧管理班级

（一）遇强则弱

在遇到强劲的对手时，硬碰硬，难免会两败俱伤，为此，一方可适当示弱，让对方施展才能，去妥善解决问题。

教师除教育教学工作之外，行有余力需分担一些学校任务。学校有阅读特色，我负责管理“阅读之星”这块。“阅读之星”重点是三到六年级的学生，每周每班需上报三名学生，周五记录名单，周一广播并将收集来的照片张贴在学校大厅。一开始接到这项任务，我都是自己处理，很多时候心有余而力不足，照片收不齐，还影响上课质量。跟学生说了这一情况，一些贴心的学生表示要来帮忙。我想干脆自己就示示弱，趁此机会锻炼学生的能力。于是给“阅读之星”的工作细分了下：每班上报的名字由我记录;周一宣布名单由朗读较好的同学负责;照片的收集、张贴和退还由三位同学专门负责。意外发现，学生的办事效率比我高很多，想得比我还周到。之前负责“阅读之星”工作的老师也肯定了我的做法。

事情总有办法解决，但若能智慧地去处理便能事半功倍。创设平台，让学生施展他们的才能不失为一种好方法。

（二）遇弱则强

“适者生存，不适者淘汰。”这是自然的生存法则，同样也适合班级管理。当然，教师要做的就是让每个孩子都能较好地学会生存。当遇到弱者时，那就要站出来，带领弱者变强大。

有个小女孩之前学习成绩还不错，可是过了一个寒假，就像变了一个人。开学时检查作业，就数她最糟糕，基本空着。没办法，我只能先给她个小教训，让她将寒假作业补好后再来学校上课。所幸她隔了一天也就补完了，不过每天精神萎靡，病怏怏的感觉，全然没有了上学期的活泼开朗之状。

于是，我打电话给学生家长问小女孩在家的情况。原来是家中父母忙碌，无暇顾及其学习。家里还有一个妹妹，让其照顾，妹妹生性顽皮，常常打扰姐姐学习。出现问题时，家长总会责备姐姐，甚至打骂姐姐。一段时间后，该生出现消瘦、不爱言语、拒绝写作业的情况。家长也没有太当回事。

了解情况后，我先找来学生，跟她诚恳地聊了天，但她唯唯诺诺。回去后，各科教师依旧纷纷表示该生判若两人，情况未见好转，作业依旧不认真完成，甚至不写。于是，我又找该生谈心，无关学习，关乎家庭。终于，她向我袒露心声，觉得父母对妹妹百般呵护，对自己毫不怜惜。

找到原因，对症下药。跟她恳谈之后，我给了她一个大大的拥抱。隔个几天，又找她聊天，肯定她进步的表现，再次给了她一个拥抱。一个月后，她终于恢复以前的开朗，下课了，也会甜甜地向我微笑问候。我又给她家长打电话，家长也说在家的表现好很多。现在的她一有空就会向

我诉说她的趣事，无论是口头还是书面。

没想到一个拥抱，竟可以产生如此强大的化学反应。在弱者看来，或许一个眼神、一个动作、一句关怀，都能让他们感受到温暖，勇敢地去战胜心魔，并慢慢地变得强大起来。

（三）遇强则强

大千世界，无奇不有。有时候遇到强劲的对手，则需要我们更强大，才能让其信服，这样有助于班级的管理。

执教期间，班里发生了一起“手表失踪”案件，事件的主人公是一个沉默寡言的女孩子。某天，班里一个女生的家长找到我，说女儿的电子手表在学校丢了，希望我帮忙找一找。老实说，我一头雾水，寻求了办公室老师的帮助，终于理清了思绪。

为此，我先打电话到移动公司要到我们班已领取的电子手表名单，又在家长群里询问，接着又去班里叫有电子手表的孩子到办公室。同事给我帮腔，意在让学生主动承认错误，我们绝对保密。但发现来办公室的孩子的手表来源正常。

事情毫无进展，吃午饭也没什么心情。可当我吃完饭回到办公室，有个女生拉着丢手表的女生，兴冲冲地跑过来，原来是在一把雨伞下面找到了这块遗失的手表，表带却不见了。手表找到了我是很开心，但我越想越不对劲，怎么会这么巧，以前没发现，突然间就被那个女生发现了。于是趁着午睡，我找来了那个女生，算是“谈心”吧。我抛出一个又一个问题，女生前后答案不一，最后承认是一场由于嫉妒发生的案件。女生的家境不好，她也渴望有一块手表。丢手表的女生家境还可以，常常有水果吃，但不怎么分给那个内向的女生，所以事情就这样发生了。

后来，丢手表的女生又丢了眼镜，直觉告诉我是之前那位女生。但无凭无据，我又不能随意指责，万一不是呢？但我还是先找到该女生谈话，女生在我面前很镇定，俨然一副小大人的样子，话语毫无破绽。正当我要放弃时，同办公室

的老师给我出主意，让她在办公室站着，吓唬她

说如果不说出真相就一直站着。

考虑到那天下午都是副课，而且问题不解决，班里孩子都跟着学坏怎么办。我于是就让她反省。一节课下去，她没有反应。到了第二节课，她有些动摇了。第三节课，她开始慌了，向我承认她之前做的一些事情。我让她一件件写下来。她一口气就写了8件，都是些暗地拿了别人的铅笔、橡皮、本子、零食之类的。我说继续写。反复几次，她居然写出了16件，不过这次眼镜真的不是她拿的。最后我跟女生和她的家长沟通好，将之前拿了的东西一一买新的还给同学，并写好承诺书，保证以后不会再有这样的事情发生。我选择保密，她也遵守了约定。自那之后，她很喜欢为我做事情，并且她的办事能力还不错。

所以说非常之人，非常对待。遇到再强大的对手，也要冷静理智，想好对策，让其信服，为你所用，这样班级自然就更和谐了。

（四）知人善用

班级就是一个小社会，学生将来必定是要走向社会的，不同的性格在社会中扮演着不同的角色。教师能做的是最大限度地开发学生的潜能，创设机会，让学生的才能都能得到施展。比如班干部的选举，课代表、小组长的选拔，都应根据学生的性格特点、能力高低进行合理考虑。

绘画好的同学，让他们负责每期的黑板报;细心的孩子，负责每天的关灯关窗;有责任心的学生，负责班级三项文明的工作;朗讀能力强的，负责每天的领读……教师“知人善用”，班级才能团结上进。

三、智慧管理班级的实施策略

（一）晨读时间有人管

我们都知道“一日之计在于晨”，要想让学生充分利用晨读时间，就需要教师合理规划时间。在两年多的班级管理中，我发现学生没有什么时间概念，如果教师不在旁督促，就会拖沓。很多事情都需要给学生规定好时间，就比如晨读时间交作业。一开始，没有规定交作业的时间限定，学生可以一个早读都在交作业。晨读效率大打折扣，于是就规定好统一交作业的时间，要求5分钟内完成。第一次尝试，学生懒懒散散，慢悠悠的，未在规定时间内完成。于是我要求作业全部退回，重来一次。学生有了时间意识，便以最快的速度交作业。如此反复，我监督三天，就将此任务交给了在班级有一定影响力的两名学生完成。策略实施后，学生交作业和晨读的效率明显提高。

所以，教师给学生设定好时间，并选择几名负责人从旁监督，这样，学生不仅可以养成良好的习惯，还有助于其成长。

（二）中午时间有人顾

每次吃完午饭，学生便精力十足，难免闯出不少祸事。我一开始觉得，中午吃完饭，就让学生好好玩耍，但学生往往掌握不好“度”。闯祸次数多了，下午听课效率低了之后，我便决定好好利用中午时间。学生的学习效率回家之后会大打折扣，于是午饭之前就让课代表拟好家庭作业，中午布置给学生，这样学生就有事可做。班级少一些乱子，多了几分学习气氛。所以，要让学生知道什么时间做什么事情，明确目标后，一切便都有秩序了。

（三）课间阅读有人看

学校重视课外阅读，专门在下午大课间组织学生进行阅读。为了检测学生是否用心阅读，我就提议剩余三分钟，每天一位同学来讲讲自己的读书体会。这件事情是交给两位班级图书管理员负责的。没想到，有一次去班里，班级吵吵闹闹的，原来是班级管理员提议可以通过合作表演的方式来呈现。看了几场后，我发现，虽然学生表演略显拙劣，但他们的积极性挺高，相信今后会越来越好。

（四）黑板每日一提醒

很多学生忘性大，自觉性又不高，所以安排一位“小老师”来提醒大家是非常必要的。一名学生负责将老师布置的课堂作业写在一块专门的黑板上，提醒大家放学前要上交哪些作业。因为学生要学的科目多，作业也多，很多时候，作业往往来不及上交就放学了。于是，我想出了大组竞争的方法，只要大组长将作业在放学前收齐，那么就能减少词语抄写的次数，学生的作业完成率大大提高。

（五）两周一次换座位

在班级管理中，排位置也是一项重大举措。本着以身高为原则，一男一女进行合理分配，组织学生每两周换一次座位。前提也是规定好时间，让学生在规定的时间内完成。一开始，我以三分钟为限定，没想到学生两分钟就换好了，但是中间有几个慢悠悠的。所以，我说下次我们就一分半换好座位，学生信心满满。如此反复，我监督了几回后，就让一名学生负责，如果没有在规定时间内换好座位，就重新换一次。学生熟悉过程后，都会认真完成。

（六）心灵沟通不可少

小学阶段是培养学生听、说、读、写能力的良好时期，为此，我布置学生每天写“心灵之声”的作业。顾名思义，希望学生记录下每天的心情。或好或坏，是喜是忧都可以写在上面。这项作业的布置，开始时学生叫苦连天，但是慢慢地也接受了。很多学生会主动地去写，与我分享心情。当然也存在一些敷衍了事的。不过，没有关系，会写几句，也是一点儿进步。从中，教师可进一步拉近与学生的距离，了解班级学生的动态，得到意想不到的收获。四年级坚持写了一年，学生也不那么排斥了，很多学生已经养成了每天记录的习惯。现在他们五年级，我考虑到学生的作业量，一周大概布置两次“心灵之声”。

在班级管理中，教师扮演着一个重要的角色，班主任更甚。教师要充分了解学生的需求，制定合理的管理策略，知人善用，智慧地管理班级。总之，学生心悦诚服，班级方能“精进不休”。

参考文献：

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