基础与创新接轨，传统共课改齐飞

王成雯

摘 要：时代高速发展的今天，社会对人才的要求也更为全面，从这一角度来说，培养学生们的创新思维能力是十分有必要的，有助于学生将来与社会更好的接轨，同时也为将来的生活学习打下坚实基础。新课改着重培养学生的创新思维能力，优化传统高中数学教学模式，不仅能够让学生们掌握数学知识，还可以培养学生们的创新思维能力。笔者通过多年实践教学经验，结合新课改理念，论述实践教学过程中，對学生创新思维能力的培养方式与策略。

关键词：高中数学;创新思维;新课改

要实现我国持续健康发展的大目标，就应该从人才的创新能力培养入手。正所谓少年强则国强，我们正在培养一代又一代的学生，他们是国家未来的希望和中流砥柱，只有具备了创新思维能力，才能为国家发展做出更大贡献。在这一大背景下，高中数学教师应当肩负起这一重任，调整优化教学方式，促进学生个性化、全面化的成长与发展。

一、创新意识及其特征

所谓创新意识是指能够对社会、自然中的某些现象具备好奇心，不断追求真相与新的认知，具备自主思考问题的能力，能够借助已有知识来发现问题、思考问题、解决问题。对于数学学科的创新意识主要在于，能够通过对某些事物的探究，借助定理、公式、例题的结论或通过对数学知识点本身的解读，来进行深入、延伸和推广。这就要求数学教师必须转变教学观念，教学方式要创新，教学策略也要创新。

二、培养学生创新思维需改变教学观念

在培养学生创新思维过程中，教师在观念上应该要有以下两个原则：

（1）树立问题导向的教学观念。用问题的形式来促进思考，用问题的延续来产生变化，用问题的拓展来培养创新意识。只有培养学生良好的问题学习习惯，才能让学生们参与到实践教学过程当中，自主进行问题的思考、探索、解答，最终达到创新意识的强化。当然，无论哪种教学模式，或者说是哪个学科，要想获得教学实效性，前提是学生的学习兴趣。所以，我们应该了解学生的实际情况，综合考虑他们的爱好、特点、能力、性格等诸多因素，然后根据教学内容，创设开放性与趣味性的数学情境，使学生能够带着解决实际问题的能动性，从多个角度来尝试分析解读问题。通过这种方式可以增强学生的主动性与学习数学的信心，从而引导学生步入创新思维的正轨。

（2）树立以学生为主的教学观念。创新思维意识的培养，不仅需要调动学生学习兴趣，还应创设民主的课堂氛围。高中数学具备严谨的逻辑性和抽象的理性，正是因为这两个因素，导致课堂教学的氛围不容易被调动起来，教学模式单一枯燥。很多教师只管进度满堂灌，不重视课堂反馈情况。一味的追求分数，学生被动地接受知识，所谓的标准解题方法，扼杀学生的创新意识和求知欲。在新课改的今天，教师更应注重学生创新思维和主动学习的过程，强调能力与意识的培养。教师要意识到民主和谐的课堂氛围的价值，去创设和谐的课堂环境。笔者认为可以借助一种最常见的教学模式“插嘴”，来调动学生学习兴趣，活跃课堂氛围。插嘴其实就是随意性突发的提问方式，课堂中学生“插嘴”正是因为他的主体意识被触发，是对知识点有不同见解或疑惑的时刻，也是积极思维探讨最活跃的节点，很多时候新思想、新创意，都源自于此。因此我们可以尝试“插嘴教学法”，鼓励学生敢于提出质疑，敢于为自己的思维意识发声，通过疑问师生一起合作，互动、互助、互学，探索未知寻求答案。

如果我们在教学观念中把握这两个原则，再开展创新教学，就可以事半功倍。

三、培养学生数学创新思维能力的教学策略

（1）注重学生逻辑推理思维训练。数学是一门逻辑性很强的学科，我们要在教学实践中合理培养学生们的逻辑推理能力，这一能力是创新思维的左膀右臂，也是不可或缺的思维基础。学生逻辑推理思维的培养，首先要求学生明确数学的运算、证明、问题和关系等，其次还需要教师根据学生实际情况来综合考量他们的知识水平、认知能力与学习能力等。我们可以通过开展数学小组实践活动，让学生主动参与到小组活动当中，根据给定已知条件，来进行问题的分析、思考与推理，通过交流论证，最后给出结论，从而达到强化学生的逻辑推理能力。

（2）注重学生直觉思维训练。创新思维能力的培养和强化，除了逻辑推理能力这一左膀之外，还缺一个右臂，就是直觉思维能力。直觉是一种具有偶然性的存在，但它绝对不是凭空想象捏造出来的，要有扎实的数学基础。因此，直觉思维能力的培养，要从传统的数学基础知识开始，只有学生们积累了足够的数学知识储备，才能够轻松开启创新思维意识。在实践教学过程中运用由形思数与由数想形，围绕这一过程进行数学教学的规划与设计，引导学生借助图形来思考、分析与解答问题。久而久之，学生们自然能诱发直觉，通过基础知识储备来展开直觉思考，从而提升学生创新思维能力。

（3）注重学生联想思维训练。创新不是能够凭空产生的，要善于广泛联想，这是教学上要注重培养和训练的。对于给出的数学问题，教师要注重引导学生进行类比联想、数形联想等，联想一些形式相同的思想方法或常规问题拓展联想，从而有效地解决问题。我们要引导学生多从不同的角度来思考问题，达到解决问题的能力培养，同时也提升了创新思维能力。我们通过这种形式来让学生学习数学知识的同时，既丰富了知识的广度，也提升了课堂氛围，学生的创新思维能力也可得到培养。

（4）注重鼓励学生大胆猜想并勇于实践。猜想是点燃思维创造的火花，牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”笔者在教学中鼓励学生大胆尝试，鼓励和培养学生根据所给的素材，利用实验、类比、归纳、直觉或者变换条件等手段，对所研究的问题进行合情猜想，并能根据自己的逻辑验证从而达到发展学生创造能力的作用。数学学科的特点要求学生在题目中理解知识，并通过探究题型来发现数学思想方法。但传统的数学思维教学较为刻板，灌输成分较多。而当下的数学课堂对知识形式化体系重视的同时，更多是引导学通过思想碰撞的学习结果。以数学思想方式解决数学问题，首当其冲的是理解数学思想，在数学的教授中，教师仅用形式化的思维指导学生，将会限制思维的延伸。因而数学思想的渗透核心在于为学生提供良好的教学思维，教师创新教学模式，依据数学问题精简的内容来实践。因此，数学思想进一步渗透需转变传统的教学方法，将数学思想的引导与解释深入到课堂教学中去，强化学生的数学意识。同时，教师需要自主发现教材中的数学思想相关知识点，继而根据不同层级进行相应的理念渗透。且现代的数学教学观要与新课标改革的步伐一致，教师将主动权交于学生，不局限于固有的形式，引导学生建立数学思维模式，在教学中将数学思维多方面的融入，使数学思维更好的渗透到课堂之中，促进学生创新思维的发展。

结束语

创新是社会发展进步的源泉，创新思维能力的强化与培养在高中数学教学中尤为重要。我们在教学实践过程中不仅要教授学生基础知识，还应该意识到教学观念、教学策略对创新思维培养的重要性。通过在教学中不断培养学生的创新思维，最终使学生的整体素质及能力得到提升。

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