关于课改下语文教案备写的探讨

南方 南珺

摘 要：语文教学改革因脱离了教师常规教学实际而失败的现象很多，语文常规课堂实效性应该是我们进行课改的灵魂。追求语文常规课堂实效性就必先追求语文教案备写的实效性。

关键词：课改;语文;教案;实效性;常规教学

每次课改的失败，在常规教学中，都流于表面如火如荼的口号与繁复的活动形式，而课改的实践者——教师们的教学能力并没有多少提升。这其中的关键在于教师是否愿意改革，教师是否有足够的能力参与改革，教师是否能真正能在常规教学中实践改革的初衷。改革往往因脱离教学实际而走着走着就穷途末路了。

一、教师备写教案必要性

语文常规课堂实效性应该是我们进行课改的灵魂。没有实效性的课改，终会将改革带入死胡同。

追求语文常规课堂实效性就必先追求语文教案备写的实效性。这就与教师本身的教学能力有直接关系了。语文教案的备写必须要有备写者自己的独立思考和安排，要允许并突出语文教师个人的独特性。因为每个语文教师都有各自的授课特点、长处和不足，课要他们自己去上，所以教案也就需要他们自己去备写，更需要他们自己去取舍这一课该教什么不教什么，什么是重点，什么需要拓展，应该布置什么作业……所以，教师要有备写适合自己课堂的教案，这点很有必要。

二、语文教案备写的独特性

语文作为一门基础学科，相较其他学科的备课，语文学科在常规教学中的备课有着以下四点需要研究的特殊性。

其一，语文学科的知识是以每篇精选的名人名篇为载体的。蕴藏在其中的各种语文知识繁杂零散，没有逻辑，没有系统。那些作者想用比喻还是拟人的修辞，用“美丽”还是“漂亮”来形容事物，在他们写作时，就根本没想过这些文章要选入教授语文知识的教材，更没想过应该符合教育的某种系统性或是逻辑性。所以，语文学科每册的知识是缺少系统性的。

其二，语文教师在教授语文课时是有相当强的主观性。由于每篇文章所涉及的语文知识庞杂，而对于千千万万的一线语文老师，同时各人年龄不同、经验有别、兴趣不一、能力各异……不同教师会按照自己的教授习惯或计划，选择各自认为重要的知识点来确定教学目标进行备课。这说明语文教师备课有着相当强的主观性。而其他科目由于知识系统性强，所以教师备课主观性不大。

其三，语文是工具性与人文性统一的学科。在教学备课中是注重工具性知识还是人文性知识，不同教学阶段会不同，不同教师的侧重也会不同，不同的教材还会不同，所以教师在备课时不仅要和其他科目一样注重工具性的同时，还要注重其内在的人文性。

最后，语文学科要教给学生什么知识呢？考试确实是个指挥棒，相比其他学科，语文考试对语文教师备课的指挥棒作用更直接。更多时候，语文老师是根据高考或中考是否会考这个知识点而进行他们的备课。

根据以上四点，我们就可以了解到语文备课有着十分特殊之处，所以在研究清楚这一点后，我们才能进行高效语文备写的相关研究。

三、语文教案备写的基本策略

教师是教材的教授者，努力吃透教材是第一必要。吃透教材有很多方法：自己硬肯教材是第一。不啃就不知道教材哪些点合适你现在去教授，就形不成你取舍教授内容与自己教学特点是否契合的评判标准。同时教师自己的知识储备和兴趣更适合教授哪点，都需要自己先啃教材才能知道。

借鉴各种教辅资料是其次。教辅资料是现今许多老师备课的一个盲目区。备课时只是照着资料上去写的教师，缺少独立的思考与取舍。虽然既简单又省事，可是自己作为教师独立的思考不在，教学的系统性无从谈起，教学有效性大打折扣。所以，正确运用教辅资料是非常重要的。教辅资料上知识点非常详实，这可以补充教师在知识性方面的不足。所以，按照自己的教案备写思路去取舍教辅资料上的知识点，是提高教案备写的很重要的一点。《变色龙》这课社会环境描写有独特的色彩，教师也有独特的自我感受，那么关于环境描写如何赏析，是否有章法可寻，这未必是教师一直就有的知識储备，在教辅书上会有详实有用的讲解。教师需要在不同的教辅书上找到自己想要备课的内容素材很有必要。

最后，与其他语文老师交流备课疑惑和心得，是寻求实效性备课的另一个重要途径。有经验的会告诉你经验，有独特体会的会给你一些不一样的思考，孔子说“三人行必有我师焉”正是这个道理。

四、语文教案备写基本方法

备写具有实效性的教案必须要考虑以下七个因素：课改的方向、教材的特点、教师个人能力、学生接受能力、课堂时间限制、教学整体安排，还有考试的导向。

语文教师首先要明白每课教材有哪些知识点，再根据本学期的教学计划安排好这课的教学目标，接下来按照学生的接受能力确定好重难点，联系课改方向，思考如何将课改理念落实到实际的教学中，使得课改为自己的课堂服务。之后，根据自己的教学习惯和能力设计出适合自己教学的思路和方法。最后，再在大脑里权衡一下上课所需的时间，力求备写出合适四十五分钟上课的优质教学内容。这样备写出的语文教案才是实效的。这样的教案不仅要适合教师本身、适合学生、适合教材内容、适合教学计划、适合课堂时间要求，当然还要适合考试，那教案的形式就无关紧要了，简案还是详案，内容多还是少，书写工整与否都无关紧要，因为教案就只是教师自身要看的东西，无关乎他人。

常规教学，每天都有新课程，不像示范课可以经过无数次的打磨，在经验积累中精益求精。所以，常规教学的实效性备课要求每位教师必须为“一次性”课程做自己尽量高效合理的教学安排，以期实现课改下的语文教学高效性。这样的课改才能走得更稳更长远。

参考文献

[1]杨玉洁.教案备写应与时俱进适应教育形势新发展[J].才智，2019（03）：110.

[2]席东成.传统教案备写的弊端与改革初探[J].甘肃教育，2006（17）：20.

[3]史纪红.编写教案应把握的几个原则[J].甘肃教育，2014（16）：42.

作者简介：

第一作者：南方，1984年10月，女，汉族，陕西省榆林市定边县第五中学，本科二级教师，主要针对常规教育教学方面的研究

第二作者：南珺，1984年9月，女，汉族，陕西省榆林市定边县苏州新区张崾岘中学，本科，汉族，二级教师主要针对常规教育教学方面的研究