浅谈农村小学生简便运算能力的培养

苏敏

摘 要：运算对于小学数学而言是非常重要的一部分，对于学生来说，学生能够具有良好的运算能力，将会有利于学生之后的数学发展。我们应当认识到小学数学运算的检验方面是多种多样的，其中不仅包含准确运算，同时还要求学生的速度应当尽可能快，只有这样才能够有效地提高学生的运算能力。本文就将针对如何在小学数学教学过程中提高学生的简便运算能力提出几点建议和策略。

关键词：农村教学;小学数学;简便运算;策略方法

对于小学数学而言，学生具有良好的简便运算能力是非常重要的，这不仅体现了学生对于数学知识的把握熟练程度，同时还能够体现出良好的数学运用能力。所谓的简便运算，就是教师引导学生将复杂的运算问题转化成学生易于解决的运算时间相对短的数学运算，在这一过程中学生的观察能力和运用能力也就得到了大幅度的提高。因此要想提高学生的简便运算能力，需要教师采用正确的方法进行引导教学。

一、提高学生的口算运算能力

要想提高学生的运算速度，首先学生的口算能力应该是非常强的。因此，教师要想提高学生的简便性运算能力就必须从基本的口算运算抓起。否则即使学生掌握再多的运算技巧，拥有再强的观察能力，运算结果仍然是不准确的，这在一定程度上也不能够体现出简便运算的优势。作为小学数学老师应当在教育教学过程中打好学生的口算基础，要求学生熟练掌握100以内的加减乘除运算，并能够准确快速的说出答案。对于加减法教师可以采用每节课堂抽出一部分时间进行专项训练，对于乘除法而言要求学生准确牢固的背出乘法口诀，只有这样学生才能够提高自身的口算能力。此外，教师还可以针对100以内的加减乘除总结出一些口算技巧，口诀要求熟练背会，以此来提高运算速度。

二、注重学生观察能力的培养

在拥有了一定的口算基础之后，要想达到简便运算的目的，教师还必须注重学生观察能力的培养。学生只有对于一道复杂的运算题进行仔细观察，才能有针对性地进行分析拆离，才能进行快速运算。例如教师在平时教学时，可以引导学生观察出哪些数字可以凑成整十或者整百，哪些数字进行加减之后可以得到零等这些必要基础的数学知识。在拥有了这些基本的观察能力之后，学生才能够对于一道复杂的运算题拥有自己独特的解题思路，从而快速简便地得出数学答案。要想提高学生的观察能力，教师可以在课堂上给出学生一些有规律的数学题，要求学生在规定的时间内找出规律，从而提高学生的观察能力。

三、引导学生充分运用各种数学规律

减慢运算就是在基础的数学知识之上运用一定的规律进行组合，因此学生在解题时只需要抓住数学规律进行分析，做到化零为整，凑成整数来进行简便运算。这些运算规律总结起来有以下几种：首先对于加减法来说，教师可以引导学生将接近整数的数来运用整数进行近似计算，之后再利用近似计算与实际值的差来得出准确答案。例如39+78，39是非常接近40的，可以让学生运用40来进行计算，而78接近80，教师可以要求学生近似先用80来进行计算，之后得到结果，再用40与39的差、78与80的差值来得出最终的结果。这样的计算方法不仅降低了学生的计算难度，同时从一定程度上还能够提高运算的准确率。对于乘除法而言，教师主要是帮助学生掌握乘法运算的三大规律和一些交换结合律等，尽可能地将数字化整为零从而进行运算。例如在计算63x25-43x25时如果学生只采用传统的先计算乘除再计算加减的学习方式来进行计算时，就会很大程度加大学生的任务量，还容易出现错误情况发生。如果学生能够认真观察就会发现有公因式，将题目做细微的变通，就能够很大程度上使计算简化。由此可见，灵敏的思维对于学生快速运算是非常重要的。

四、训练学生敏捷的思维

学生思维敏捷性就是指学生在对于问题解决的灵敏程度，而且这种敏捷的思维是学生进行快速计算的重要推动动力。因此教师在培养学生快速运算能力时，应当注重学生敏捷思维的培养。计算在生活中非常多的应用在口语运算中，而很多教师在计算教学过程中并没有注意到学生口算的能力培养。这对于学生将计算运用到生活中是非常不利的。如果教师在教学过程中放宽对于学生时间上的要求，就会很大程度上使学生的口算能力降低，从而也就失去了培养学生思维敏捷性的重要途径。思维敏捷性的培养表现在学生能够准确把握问题的关键部分之后得出准确的计算结果，而这种敏捷性的培养目标必须要求教师缩短运算时间，从而在一定的压力下使学生的口算能力得到大幅度提高。

结束语：对于小学数学而言，简便运算是快速运算的重要方法。教师只有教会学生简便运算的规律，才能够进一步提高学生快速运算能力，因此教师在教育教学过程中应当充分注重学生观察能力以及总结能力的培养，引导学生观察复杂计算式中的重要规律从而进行计算。同时学生简便运算能力的提高不是在短时间形成的，要求教师应具有一定的耐心，只有这样才能够逐渐提高学生的数学运算能力，为学生之后的学习打下坚实基础。

参考文献：

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